“互聯(lián)網(wǎng)+”時代湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式研究

謝斯

摘要：本文采用系統(tǒng)工程方法論中的切克蘭德“調(diào)查學(xué)習(xí)”模式為理論依據(jù)和邏輯框架，分析湖北省高校體育教學(xué)成果的社會化推廣的關(guān)聯(lián)因素及相互關(guān)系，再以美國、英國、德國和日本這四個高校體育和大眾體育綜合發(fā)展水平較高的國家為研究對象，對體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式進行分析和歸納，形成概念模型，之后將概念模型與現(xiàn)狀比較，提出湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；湖北??；高校體育教學(xué)成果；社會化模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，今年的政府工作報告中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，提出要采取“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。近年來，湖北省大眾體育發(fā)展迅速，全民健身公共服務(wù)體系逐步建立，高校的體育教學(xué)成果能為大眾體育參與者提供科學(xué)的體育知識和鍛煉方法，從而促進大眾體育的健康發(fā)展，同時高校的體育教學(xué)成果通過與大眾體育的對接，不斷地為高校體育教學(xué)提供新的內(nèi)容與思考，使高校體育教學(xué)始終保持著與時俱進的態(tài)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨為高校體育教學(xué)成果與大眾體育的對接，實現(xiàn)社會化提供了新的方式。

一、理論與邏輯框架

本文采用切克蘭德軟系統(tǒng)工程方法論的邏輯框架，首先對湖北省高校體育教學(xué)成果的社會化推廣現(xiàn)狀進行分析，然后分析湖北省高校體育教學(xué)成果的社會化推廣的關(guān)聯(lián)因素及相互關(guān)系，再以美國、英國、德國和日本這四個高校體育和大眾體育綜合發(fā)展水平較高的國家為研究對象，對體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式進行分析和歸納，形成概念模型，之后將概念模型與現(xiàn)狀比較，提出湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式。

二、湖北省高校體育教學(xué)成果的社會化推廣的關(guān)聯(lián)因素及相互關(guān)系

湖北省高校體育教學(xué)成果的社會化推廣的關(guān)聯(lián)因素主要可分為校內(nèi)關(guān)聯(lián)因素和校外關(guān)聯(lián)因素兩類。校內(nèi)關(guān)聯(lián)因素主要包括教師、體育教學(xué)院系、教學(xué)管理和服務(wù)部門。校外關(guān)聯(lián)因素主要包括湖北省體育教育管理政府機構(gòu)、社會體育團體、體育企業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)。

（一）校內(nèi)關(guān)聯(lián)因素及相互關(guān)系

教師是高校體育教學(xué)成果的創(chuàng)造者和來源，是高校體育教學(xué)成果社會化推廣的核心動力；高校體育教學(xué)院系是對教師進行直接管理和服務(wù)的部門，其管理與服務(wù)政策和導(dǎo)向、提供的教學(xué)軟件硬件設(shè)施、創(chuàng)造的教學(xué)科研氛圍都會對教師進行教學(xué)成果社會化產(chǎn)生直接的影響；學(xué)校教學(xué)管理和服務(wù)部門是計劃、組織、管理、評估和監(jiān)督高等院校本科教學(xué)工作、教學(xué)改革工作和教學(xué)研究工作的直接管理部門，從宏觀和微觀兩個維度對高校的教學(xué)工作進行全方位管理和規(guī)劃。

（二）校外關(guān)聯(lián)因素及相互關(guān)系

湖北省體育局是湖北省省政府主管全省體育工作的直屬機構(gòu)。高校體育教學(xué)成果的社會化推廣能夠豐富多元化的體育服務(wù)體系，促進湖北省大眾體育的健康發(fā)展，需要得到湖北省體育局在政策和措施上的支持與推動。

社會體育團體是根據(jù)社會發(fā)展的需要和體育自身的規(guī)律，按照不同人群，不同的志趣愛好需求，自愿組織起來，以開展體育、健身和娛樂為宗旨的民間體育團體。①社會體育團體是聯(lián)系廣大體育鍛煉者、體育工作者、體育科學(xué)研究者、體育事業(yè)單位和團體的紐帶，高校體育教學(xué)成果的推廣離不開社會體育團體的推動和支持。

體育企業(yè)是構(gòu)成體育產(chǎn)業(yè)的細胞。體育企業(yè)可生產(chǎn)有形的體育用品，也可提供無形的體育服務(wù)。體育企業(yè)所生產(chǎn)的體育產(chǎn)品和體育服務(wù)與高校體育教學(xué)成果有著密切和廣泛的聯(lián)系，高校體育教學(xué)成果的社會化推廣和體育企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)推廣與更新相輔相成、相互促進。

知識產(chǎn)權(quán)是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權(quán)利，通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內(nèi)享有的專有權(quán)或獨占權(quán)（exclusive right）。②高校的體育教學(xué)成果是高校教師的智力勞動成果，教師對其享有專有權(quán)利，在體育教學(xué)成果的社會化推廣過程中必然涉及到知識產(chǎn)權(quán)保護問題，對教師們的體育教學(xué)成果的知識產(chǎn)權(quán)的保護就是對教師的法律權(quán)益和經(jīng)濟利益的保護，是對教師們進行體育教學(xué)成果推廣的積極性的保護，從而是對體育教學(xué)成果社會化推廣得以長期、順利的進行的保護。

三、體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式

國外高校體育教學(xué)模式大致分為三類：戶外休閑教育模式、社會責任教育模式和俱樂部制的體育教學(xué)，實行課內(nèi)外體育化和校內(nèi)外一體化教學(xué)，加強學(xué)校體育與社區(qū)體育、家庭體育的結(jié)合。美國、英國、德國和日本是四個高校體育和大眾體育綜合發(fā)展水平較高的國家，本文以此四個國家為研究對象，對體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式進行分析和歸納。

（一）美國高校體育的社會化互動發(fā)展模式

美國地方政府和高校簽訂聯(lián)合開發(fā)計劃，共同致力于社區(qū)大眾體育的發(fā)展。美國法律規(guī)定“社區(qū)利用學(xué)校的建筑作為體育休閑中心”。在美國有眾多的社會體育團體，其中包括各類大學(xué)與中學(xué)體育協(xié)會和21個全國性體育學(xué)術(shù)團體。

美國大學(xué)普遍設(shè)有體育中心，面對社會開放，持體育中心會員卡的社會人群可以參加娛樂體育課（主要包括健身類和舞蹈類的大學(xué)體育課程），還可以參加校內(nèi)體育競賽活動。美國大學(xué)體育活動的面向?qū)ο蟛⒉欢际菃我换脑谛W(xué)生群體，教師、員工、校友以及其和大學(xué)有密切關(guān)系的社會人群都可以參與到學(xué)校體育活動之中，大學(xué)學(xué)校體育為社會人群提供了良好社會化服務(wù)。

（二）英國高校體育的社會化互動發(fā)展模式

英國體育機構(gòu)可分為政府機構(gòu)、中間型組織和非政府機構(gòu)。政府制定政策，中間型組織指定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略，非政府組織則按照其指導(dǎo)性政策文件進行具體實施。

英國的體育公共服務(wù)體系包含了競技體育、群眾體育和學(xué)校體育在內(nèi)的全部體育領(lǐng)域。競技體育、學(xué)校體育、群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展，相互聯(lián)系。從學(xué)校和體育俱樂部發(fā)展運動員，讓每個人都有機會發(fā)揮運動天賦，成為競技體育一員；學(xué)校還與社區(qū)俱樂部聯(lián)系，學(xué)生完成從學(xué)校到社會都保持進行體育鍛煉的慣性。

英國制定了“學(xué)校體育—體育俱樂部鏈”計劃，目的是為了加強學(xué)校和當?shù)氐捏w育俱樂部之間的聯(lián)系，幫助在校學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣，體驗體育文化氛圍。英國大學(xué)體育在英國體育管理體系中處于一個非常重要的角色。大學(xué)良好的體育設(shè)施不僅為大學(xué)生提供了眾多的參加體育鍛煉的機會，還使附近的居民參加體育運動提供了非常便利的條件。

（三）德國高校體育的社會化互動發(fā)展模式

德國的體育俱樂部體制在體育發(fā)達國家中是非常有代表性的，從1816年德國第一個體育俱樂部成立以來，到如今已有9萬多個體育俱樂部，會員人數(shù)達到2700多萬人。這些不同級別、不同規(guī)模的體育俱樂部在德國的體育發(fā)展中起到了重要的作用。德國的競技體育、群眾體育和學(xué)校體育都是建立在體育俱樂部體制的基礎(chǔ)上。

（四）日本高校體育社會化互動發(fā)展模式

在日本，群眾體育活動是以學(xué)校的運動部和企業(yè)的俱樂部為中心發(fā)展起來的。學(xué)校中的部分體育俱樂部是社會俱樂部的組成部分。日本的社區(qū)體育俱樂部主要是以政府投資為主修建體育設(shè)施，以設(shè)施附近的居民為參加主體的具有公益性質(zhì)的體育組織。從1995年開始，日本的社區(qū)體育俱樂部正式以“綜合型社區(qū)體育俱樂部”命名，走上了由過去學(xué)校俱樂部、單位俱樂部以及單一的社區(qū)俱樂部狀況向“社區(qū)綜合性俱樂部”發(fā)展的道路，政府不僅大力提倡和鼓勵所有社區(qū)公共體育設(shè)施和學(xué)校體育設(shè)施向全體居民開放，而且還加大了對這類俱樂部的投入并采取樹立典型俱樂部等措施，大力發(fā)展這類俱樂部。俱樂部的活動場館大都是對外開放的學(xué)校體育設(shè)施和公共體育設(shè)施。③

四、構(gòu)建概念模型

綜合上述美國、英國、德國和日本的高校體育社會化互動發(fā)展模式，可以歸納出以下三個共同點：

（一）美國、英國、德國和日本的高校體育的社會化互動發(fā)展均是以體育俱樂部（校內(nèi)和社會體育俱樂部）為核心來進行的，高校體育和社會體育以體育俱樂部為連接進行互動發(fā)展；

（二）主管體育的政府機構(gòu)主要負責制定國家和地區(qū)體育發(fā)展戰(zhàn)略和政策、為競技體育、學(xué)校體育和群眾體育發(fā)展提供資金，不參與具體的政策執(zhí)行和資金分配。

（三）各類高校體育組織和協(xié)會以及社會體育團體和協(xié)會在高校體育的社會化互動發(fā)展中起到了非常重要的作用。

由此形成體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式的概念模型，如圖1所示。

五、湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式

依據(jù)體育發(fā)達國家的高校體育的社會化互動發(fā)展模式的概念模型，結(jié)合湖北省高校體育教學(xué)成果的關(guān)聯(lián)因素，形成如下湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式，如圖2所示。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)平臺為核心，構(gòu)建湖北省高校體育教學(xué)成果社會化模式。湖北省各體育院校和高校的體育院系可聯(lián)合開發(fā)和搭建發(fā)布和展示高校體育教學(xué)成果的互聯(lián)網(wǎng)平臺；

（二）湖北省的相關(guān)體育主管部門可將高校體育教學(xué)成果發(fā)布平臺的建設(shè)納入到多元化體育服務(wù)體系建設(shè)中來，對其提供政策和資金支持；

（三）湖北省各高校的體育院系可聯(lián)合建立湖北省高校體育院系聯(lián)盟，與湖北省體育總會和湖北省體育科學(xué)學(xué)會等社會體育團體一起，按照湖北省相關(guān)體育主管部門的政策對高校體育教學(xué)成果互聯(lián)網(wǎng)平臺進行建設(shè)、更新、維護、宣傳、商業(yè)運作等政策具體落實措施。

（四）湖北省各體育企業(yè)可按照湖北省相關(guān)體育主管部門的政策參與到該互聯(lián)網(wǎng)平臺的商業(yè)運作中來。

注釋：

①https：//zhidao.baidu.com/question/ 583117924.html.

②知識產(chǎn)權(quán)（法治概念）_百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BA%A7%E6%9D%83/85044？fr=aladdin

③丁英俊，日本社區(qū)體育對我國高校體育社會化的啟示[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2003（6）：94-96.

參考文獻：

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