鄉(xiāng)土資源在中班幼兒自主性游戲中的重要性

顧連芳

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度越來(lái)越高，其中把鄉(xiāng)土資源融入游戲教學(xué)成為現(xiàn)階段幼兒教育的趨勢(shì)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式不同，它不僅能讓每個(gè)幼兒在游戲環(huán)境中自主愉悅地發(fā)展，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和想象力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；中班幼兒；自主性游戲

眾所周知，幼兒喜歡游戲活動(dòng)，一到游戲時(shí)間，他們就像是剛出籠的小鳥，自由自在，尤其是在自主性游戲中。然而，自主游戲活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生人員流動(dòng)的無(wú)秩序性，這種無(wú)序會(huì)導(dǎo)致各種矛盾和糾紛，繼而產(chǎn)生很多形式的互動(dòng)。幼兒在解決矛盾和糾紛的過(guò)程中，往往會(huì)以自己的方式來(lái)表現(xiàn)自我，使得游戲從無(wú)序變得有序。現(xiàn)階段如何讓中班游戲活動(dòng)從無(wú)序發(fā)展為有序成為幼兒教師思考的問(wèn)題。本文將分析利用鄉(xiāng)土資源有效提高中班幼兒自主性游戲水平的策略，希望對(duì)中班幼兒自主性游戲有所幫助。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，大多數(shù)教師采用口頭描述的教學(xué)模式，并沒(méi)有用實(shí)際事物對(duì)幼兒進(jìn)行具體說(shuō)明和解釋，導(dǎo)致不少中班幼兒對(duì)很多事物只存在抽象概念。因此，幼兒教師需要充分利用周圍的社會(huì)環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織游戲。俗話說(shuō)“靠水識(shí)魚性，近山知鳥音”，幼兒教師應(yīng)該從中班幼兒的生活切入創(chuàng)設(shè)游戲，把生活、游戲、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)四者相結(jié)合。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，教師可以將鄉(xiāng)土資源潛移默化地引入，如引入古戲臺(tái)、古鎮(zhèn)特產(chǎn)作坊、特色店面等，讓幼兒能感同身受地自主游戲，了解家鄉(xiāng)的人文特色。

我們的鄉(xiāng)土資源中工藝文化是一大特色，如剪紙、農(nóng)民畫等，幼兒在這樣一個(gè)充滿鄉(xiāng)土資源特色的環(huán)境中進(jìn)行自主性游戲，能使游戲情節(jié)更加豐富，游戲水平得到提高。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源是幼兒教育中最直觀、最生動(dòng)的教育資源，不僅能讓幼兒增長(zhǎng)見識(shí)，鼓勵(lì)他們自主思考探索，還能讓他們?cè)谟淇斓挠螒颦h(huán)境中享受童真童趣。

二、實(shí)行觀察策略

幼兒教師應(yīng)具備善于觀察幼兒和適時(shí)做出指導(dǎo)的能力，只有認(rèn)真觀察中班幼兒的言行，才能正確認(rèn)識(shí)他們?cè)谧灾餍杂螒蛑械谋憩F(xiàn)，從而在合適的時(shí)間對(duì)他們的言行做出指導(dǎo)和糾正。例如，在一次游戲中，幼兒開設(shè)了古鎮(zhèn)特產(chǎn)店，店里有很多現(xiàn)成的燒賣、粽子、狀元糕、丁蹄等，東西一會(huì)兒就賣完了，教師適時(shí)引導(dǎo)：“店里的東西都賣完了，可我想買三個(gè)粽子，怎么辦？”幼兒在教師的引導(dǎo)下找來(lái)了筆、紙、橡皮泥，開始了制作，使游戲又繼續(xù)了下去……

每個(gè)中班幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們彼此之間必然存在一定的差異性，因此教師還需要觀察他們的差異，在游戲活動(dòng)中尊重每個(gè)幼兒，對(duì)不同能力的中班幼兒因材施教。由此可以得出，教師在利用鄉(xiāng)土資源開展游戲的時(shí)候，必須要善于觀察幼兒，并敢于放手，指引他們自己去找尋、發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的知識(shí)，并站在中班幼兒的角度，對(duì)他們的行為和提出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，巧妙介入，有效引導(dǎo)，提高中班幼兒的自主性游戲水平。

三、師幼互動(dòng)策略

教師雖然不對(duì)自主性游戲活動(dòng)的類型做硬性安排，但并不是完全不管不顧或放任中班幼兒肆意玩耍，而是做到心中有數(shù)或者融入他們的游戲中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。例如，一次游戲時(shí)，幼兒開設(shè)了一個(gè)古鎮(zhèn)水果基地，他們邀請(qǐng)教師當(dāng)果農(nóng)，幼兒當(dāng)種植者，并自主尋找材料做種植區(qū)，種植自己喜歡的水果，為其澆水，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。在整個(gè)過(guò)程中，“果農(nóng)”趁機(jī)告訴幼兒一些關(guān)于種植水果的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不僅體會(huì)到游戲的快樂(lè)，而且對(duì)水果的栽培和生長(zhǎng)條件有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于水果生長(zhǎng)這方面的經(jīng)驗(yàn)更加豐富。對(duì)于長(zhǎng)出來(lái)的水果，幼兒又進(jìn)行買賣活動(dòng)，游戲形式變得更加豐富。在游戲中，不僅可以使幼兒了解一些鄉(xiāng)土知識(shí)，還能在游戲中拉近幼兒和教師的距離，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，提升表現(xiàn)力和想象力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土資源作為現(xiàn)階段新型的幼兒教學(xué)資源，為幼兒教育增添了不少樂(lè)趣。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資源是一筆巨大的財(cái)富，值得幼兒教育者去找尋挖掘。因此，教師在利用鄉(xiāng)土資源開展自主性游戲時(shí)，需要融入環(huán)境，認(rèn)真觀察，加強(qiáng)師幼互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅、探索、自主的游戲情境，使中班幼兒在游戲中獲得更加豐富、更加有價(jià)值的知識(shí)的同時(shí)，大膽自由地探尋未知世界，繼而得到全面發(fā)展。

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注：本文系上海市金山區(qū)2017年度區(qū)級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目“利用鄉(xiāng)土資源，有效提高中班幼兒自主性游戲水平的策略研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CY17081。