在小學(xué)品德教學(xué)中讓傳統(tǒng)走向現(xiàn)代

謝淑儀

【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含了豐富的德育資源，在學(xué)校德育中，品德課和校園文化建設(shè)應(yīng)增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)德育資源的元素，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行現(xiàn)代詮釋，并通過緊密結(jié)合學(xué)生的生活發(fā)揮傳統(tǒng)德育資源的現(xiàn)代功能。本文通過列舉挖掘小學(xué)品德教材中的中國傳統(tǒng)文化組織教學(xué)活動(dòng)的例子，探索將傳統(tǒng)文化浸潤于日常品德學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生們通過相關(guān)活動(dòng)深入感受中華文化的魅力，把傳統(tǒng)文化加以傳承，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】品德教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；實(shí)踐體驗(yàn)；現(xiàn)代生活

中華文化綿延五千多年，其傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)間的積淀，鮮活地生長在學(xué)生的身邊，應(yīng)該成為我們重要的教育資源。在本校區(qū)級(jí)課題《尋根·厚德·睿智·健體—小學(xué)普及國學(xué)教育的研究》的引領(lǐng)下，我校品德科組設(shè)立了《在小學(xué)品德教學(xué)中讓傳統(tǒng)走向現(xiàn)代》這一子課題，本子課題著重于研究將中華傳統(tǒng)文化在品德學(xué)科內(nèi)如何實(shí)踐的研究。在品德學(xué)科教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合品德教學(xué)內(nèi)容，選擇、利用中華傳統(tǒng)文化為教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的研究，包括發(fā)掘品德學(xué)科中中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵因素，探索將傳統(tǒng)文化浸潤于日常品德學(xué)科教學(xué)，開發(fā)以學(xué)習(xí)、研究華夏傳統(tǒng)文化為內(nèi)容的常態(tài)課和探究課。

一、選內(nèi)容

課題中的“中華傳統(tǒng)文化”：是指已經(jīng)取其精華、去其糟粕的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其內(nèi)容豐富、博大精深。本課題組老師們認(rèn)為，我們所指的民族傳統(tǒng)文化包括：古文經(jīng)典、古代故事、神話傳說、童謠等；詩詞、音樂、書法、對(duì)聯(lián)、成語、諺語、歇后語等；傳統(tǒng)節(jié)日以及各種風(fēng)俗等；包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國古代自然科學(xué)以及各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化。

課題中的“在小學(xué)品德課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化”是指在品德課中對(duì)傳統(tǒng)文化的開發(fā)、整合與利用的方式、方法、途徑等方面與課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更有效地落實(shí)品德課的教學(xué)目標(biāo)，并提高本課程的實(shí)效性、主動(dòng)性與針對(duì)性。

在研究過程中，我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念、教材內(nèi)容，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)確定研究的價(jià)值取向。因此，我們把充分挖掘品德教材中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為本課題研究的切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的要素與品德課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合作為課題研究的重點(diǎn)，把設(shè)計(jì)有特色的品德課作為課題研究的難點(diǎn)，逐漸形成“導(dǎo)入——探究——體驗(yàn)——升華——拓展”的品德課有效課堂教學(xué)模式，以解決課題研究的問題。

二、研課例

我?？平M四年級(jí)研討課例《粵韻文化齊欣賞》中，執(zhí)教者朱老師在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)品德課堂與中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，緊扣教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)設(shè)計(jì)思路擬訂為“初識(shí)瑰寶——鑒賞瑰寶——粵韻風(fēng)華——傳承文化”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有層次地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)本課，意在開發(fā)本市特有的文化資源，如陳家祠等名勝古跡的人文內(nèi)涵，結(jié)合我?！缎W(xué)普及國學(xué)教育研究——尋根篇》的進(jìn)展，讓學(xué)生搜集身邊的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)廣州文化的認(rèn)識(shí)。在老師選擇的直接、感性、豐富的資料刺激下，進(jìn)一步感受、深入了解廣州的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、交流等方式，利用實(shí)物、圖片、視頻彈性地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，感受自己身邊的廣州傳統(tǒng)文化，品味當(dāng)中體現(xiàn)出來的廣州人的思想、情感和性格。領(lǐng)悟廣州的文化底蘊(yùn)，從課堂活動(dòng)引申進(jìn)入現(xiàn)代生活中，讓學(xué)生和家長交流、分享，并在生活中多加關(guān)注、參與有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，如：春節(jié)花市、廟會(huì)、乞巧節(jié)活動(dòng)等，化之為熱愛廣州，積極宣傳和保護(hù)廣州名勝古跡或文化的行動(dòng)。

三、重實(shí)踐

在品德教材中，有許多教學(xué)內(nèi)容涉及到中華歷史，在教學(xué)當(dāng)中，我在本校和本科組的課題指引下，有意識(shí)地嘗試把品德課的教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合起來。

例如：五年級(jí)上冊(cè)教材第一單元《文明的曙光》課題1《我們共同的祖先》：中國是最早進(jìn)入人類文明的國家，炎帝和黃帝，則是創(chuàng)造我國古代文明的代表，教材圖文并茂，故事生動(dòng)，向?qū)W生娓娓道來，非常適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課在本單元起著重要的作用，作為中國人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開始，使學(xué)生了解中華民族源遠(yuǎn)流長，知道我們是炎皇子孫。課題3《杰出的智者》：了解孔子教育思想和道德思想，理解孔子關(guān)于教育思想和道德思想的格言。了解孔子對(duì)后世深遠(yuǎn)的影響，由衷地萌發(fā)出敬仰之情。

我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，努力開發(fā)《品德課與我國傳統(tǒng)文化》的課程資源，在師生共同合作下，對(duì)搜集的資料進(jìn)行篩選整理匯總，把其中有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。了解相關(guān)的神話或傳說故事，如：《神農(nóng)嘗百草》、《黃帝戰(zhàn)蚩尤》等。搜集、交流孔子的教育故事，與孔子有關(guān)的名言，通過討論會(huì)讓學(xué)生說出自己的感受，體會(huì)孔子的教育特點(diǎn)和智慧。舉辦“小小故事會(huì)”、《論語》學(xué)生論壇等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，又創(chuàng)設(shè)了濃郁的校園特色文化。

再如：五年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《歷史告訴我們》課題1《從統(tǒng)一到鼎盛》：教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考秦統(tǒng)一六國的歷史意義以及從不同的方面全面的評(píng)價(jià)歷史人物，讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)秦始皇、漢武帝、唐太宗。每一位重要的歷史人物，在我們的心中都應(yīng)該是栩栩如生的，都應(yīng)該讓學(xué)生們感覺到他與眾不同的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)秦始皇、漢武帝、唐太宗，我讓學(xué)生搜集、了解秦始皇《統(tǒng)一六國》《焚書坑儒》等史實(shí)，了解與漢武帝有關(guān)的故事，如：《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》，了解唐太宗與魏征的故事等。關(guān)于他們的功績、學(xué)識(shí)、見地、性情、修養(yǎng)等，學(xué)生們通過閱讀和搜集資料再進(jìn)行交流，有所了解，并討論思考：他都做了哪些事情？他為什么要做這些事？他如何做這些事？這些事對(duì)當(dāng)時(shí)及后來有何影響？他留給我們后人怎樣的啟發(fā)？把人物、事件和情境整合在一起，形成一個(gè)整體的概念，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值感也就形成了。讓學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)到歷史與今日、與我們現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以史為鑒，取其精華，引以為用。

老師們還結(jié)合其它學(xué)科與唐朝相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，比如說語文課本里的唐詩、美術(shù)課里的敦煌壁畫等。除了補(bǔ)充教學(xué)資源，唐朝詩歌的題材廣泛、數(shù)量繁多、藝術(shù)精湛，開展與誦讀古詩有關(guān)的活動(dòng)，欣賞相關(guān)的書法藝術(shù)作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力。我根據(jù)學(xué)生的具體情況，舉辦了各種形式的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：開展“古詩詞朗誦會(huì)”“書法、名畫欣賞會(huì)”“書法比賽”等，這些活動(dòng)挖掘品德教材中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化元素及民族傳統(tǒng)文化在本學(xué)科中的育人價(jià)值，學(xué)生們深入感受中華文化的魅力，引發(fā)學(xué)生的歷史民族自豪感，也把傳統(tǒng)文化烙印在現(xiàn)代的生活中。

我們?cè)谄返聦W(xué)科教育教學(xué)中進(jìn)行了探索和嘗試，實(shí)踐證明學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、樂于探究、樂于參加到課堂中組織的活動(dòng)，不僅加深了對(duì)中華的傳統(tǒng)文化了解，而且延伸、落實(shí)到生活中，取得了比較好的效果。接下來，我們將繼續(xù)充分挖掘品德課程中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中翱翔，使中華傳統(tǒng)文化得以深入學(xué)生的心中，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。