初中英語課堂“師生互動”教學(xué)模式探究

葉煥瓊

[摘 要]師生互動要求教師在教學(xué)過程中要以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心與學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進行平等互動，根據(jù)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)與感受對自己的教學(xué)行為與思路做出機智性調(diào)整，以使師生互動深入持久進行。

[關(guān)鍵詞]初中英語；互動教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新也更加深入。師生互動作為英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，有效激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如果我們在初中英語課堂教學(xué)中，善于構(gòu)建和運用有效的師生互動策略，將對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到較大的促進作用。

一、初中英語師生互動存在的問題

1.形式單一

“控制—服從”是初中英語課堂師生互動中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動較少，師生互動拘泥于“提問—回答—反饋”的模式，教師對于互動的理解存在偏差，未能將互動貫徹到整個教學(xué)過程中去。教師應(yīng)該多采用師個互動、師組互動、師班互動等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。課堂中的師生很多時候是在對一些簡單的問題進行互動，有的甚至是無需討論的問題，教師在講臺上提問著教案上千篇一律的問題，學(xué)生在下面應(yīng)付式的回答，這是常見的現(xiàn)象，這樣不僅是在浪費時間，而且缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)，學(xué)生之間也缺少激烈的辯論，常常只是在重復(fù)一些提問和回答。在這種情形下，看起來師生互動是和諧的、統(tǒng)一的，然而卻不是我們想要的師生互動，這樣的一問一答看起來很熱鬧，但卻并沒有起到真正的效果。

2.內(nèi)容隨意

在平時的初中英語課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一大部分課堂師生互動并不是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行的，而只是以形式為中心。教師在課前缺乏準(zhǔn)備，課堂上興之所至、隨心所欲，提出的問題也都十分簡單、隨意，不僅沒有學(xué)生的思維空間，不能達到引發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生探究能力的目的，也不能使初中英語課堂師生互動有組織、有計劃、有針對性地進行，同時教師也往往沒有注意到控制互動的密度、節(jié)奏和頻率等。

3.對象失衡

教師給予學(xué)生課堂互動機會的多少具有明顯的傾向性，這體現(xiàn)在教師在互動對象的選擇以及學(xué)生的互動機會上具有明顯的失衡。一般來說，教師往往給優(yōu)等生、學(xué)生干部、自己喜歡的學(xué)生、在課堂上表達能力強的學(xué)生更多的時間和機會，讓他們參與到課堂師生互動中來，而這些學(xué)生也往往在課堂師生互動中有良好的表現(xiàn)，他們在參與師生互動的過程中也會更加積極。每個學(xué)生參與師生互動的時間和內(nèi)容也常常存在比較明顯的差異，不同的學(xué)生受到教師的對待也不一樣，教師一般更喜歡傾向在差等生、非干部學(xué)生、不太喜歡的學(xué)生、口頭表達能力差和家庭背景一般的學(xué)生回答問題時，選擇一些簡單的、回答所需時間不長的問題；而在那些優(yōu)等生、干部學(xué)生、口頭表達能力強和家庭背景好的學(xué)生回答問題時，選擇一些困難的、論證性較強的、回答所需時間較長的問題。

二、改進和提高初中英語師生互動的策略

1.更新教師教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)

其一，轉(zhuǎn)變教育理念，提倡民主平等。師生之間應(yīng)建立民主平等的關(guān)系，是改進和提高互動效果的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式，把教與學(xué)的根本扎在提高素質(zhì)和能力上，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，師生雙方都善于揚棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樂于采取和接受新的教學(xué)方式，把課堂互動作為一種經(jīng)常的、普遍的、有效的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。其二，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。當(dāng)今的英語教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，較強的口語表達和交際能力；還要具有廣博的世界人文地理，很多初中英語教師對師生互動教學(xué)缺乏理性的認(rèn)識。所以，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

2.增進與學(xué)生有效的情感互動，創(chuàng)造寬松愉悅的課堂環(huán)境

重點要做到三點：一要關(guān)愛學(xué)生。教師要有豐富的表情語言———和藹、可親、大度，說話有禮貌，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，用平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，能容忍學(xué)生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、挖苦學(xué)生，多給學(xué)生以成就感，幫助學(xué)生樹立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對于學(xué)生在課堂互動中所產(chǎn)生的影響是巨大的。它能使互動更生動，更積極。信任的基礎(chǔ)是尊重，在課堂互動中，師生彼此要相互尊重，學(xué)生出現(xiàn)差錯要得到老師的理解和尊重；老師出現(xiàn)差錯，也應(yīng)該得到學(xué)生的理解和尊重。三要注重激勵。初中學(xué)生正處于自尊心較強的年齡段，而英語課堂的互動過程是容易出差錯的過程。糾正差錯是必要的，但不能批評嘲笑，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感覺，要對學(xué)生的回應(yīng)與參與給予積極的評價和肯定，這才是互動的實質(zhì)所在。

3.引發(fā)興趣

隨著閱讀課文的長度增加，內(nèi)容變難，很多的學(xué)生漸漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，如何將知識與趣味性緊密結(jié)合起來，就需要老師精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法。

4.增強提問意識

教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，表達心中所想。對于大膽表達的學(xué)生，即使難免有些錯誤，也應(yīng)以鼓勵為主。沒有疑問就不會產(chǎn)生創(chuàng)新的動力，如果沒有質(zhì)疑能力便永遠不能推動創(chuàng)新發(fā)展。只有學(xué)生敢于說出心中的懷疑，師生之間才能真正實現(xiàn)積極有效的互動交流。在日常的書面作業(yè)中讓學(xué)生學(xué)會提問。學(xué)生在做書面作業(yè)時，必然要運用所學(xué)的綜合知識以及自己的聰明才智獨立地分析問題、解決問題和自我評價。當(dāng)學(xué)生碰上較復(fù)雜的問題時，需要學(xué)生用較強的創(chuàng)造能力去解決。但由于綜合知識組合能力的限制、思維角度的不同，學(xué)生在做書面練習(xí)中必然會發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，

5.注重學(xué)習(xí)和實踐，提高課堂教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是教師實施課堂互動的必要工具，掌握了教學(xué)技巧，就等于取得了課堂互動的鑰匙。首先，要善于學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。要注重從教法書刊上學(xué)習(xí)，或從老教師課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。其次，要注重實踐和積累。親身的實踐是掌握教學(xué)技巧的最好老師。再次，注重互動方式的創(chuàng)新。互動方式不是單一的，是多樣的。在英語課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)也是一種有效的互動方式。在合作學(xué)習(xí)中，只要教師創(chuàng)設(shè)好情境，正確引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，讓組長負責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，就能使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促進學(xué)生互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主性。實現(xiàn)教師教學(xué)技巧與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的完美結(jié)合。

要做好初中英語課堂師生互動模式的教學(xué)，教師的責(zé)任不僅僅是提高學(xué)生的考試成績，更要注重學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性等多方面的發(fā)展，多與學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破種種難題，將每位學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大限度。