對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的探究

胡祥靜

[摘 要]在中職學(xué)校的所有專業(yè)課程當中，基礎(chǔ)會計這門專業(yè)課程是一門比較難入門的專業(yè)，它雖然只是基礎(chǔ)專業(yè)但是這門專業(yè)理論知識性比較強，實踐和操作性都比較難，再有一般來到中職學(xué)校的這些學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)理解能力比較低的同學(xué)，所以這也給基礎(chǔ)會計這門學(xué)科的教學(xué)上提出了更大的挑戰(zhàn)，所以這就對我們的教育工作者提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞]中職；基礎(chǔ)會計；學(xué)習(xí)興趣

一、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

首先，理論教學(xué)多，實踐教學(xué)少。一些基礎(chǔ)會計教師認為，學(xué)生只有擁有了足夠了理論知識之后，才能在工作中更好地實踐。這種觀念造成教師過于注重理論知識傳授，而忽略了實踐活動對學(xué)生的作用。另外，有些中職學(xué)校為了節(jié)省開支，對基礎(chǔ)會計的實踐教學(xué)活動投入甚少，學(xué)生只能通過教材去揣摩，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，注入式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少。目前中職基礎(chǔ)會計教師大多采用的是填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)模式僵化，仿佛又回到了小學(xué)課堂的教學(xué)模式。另外，由于在讀中職生一般都是初中水平，他們對于基礎(chǔ)會計學(xué)的內(nèi)容難以理解，迫使教師進行詳細講解。

2.教學(xué)觀念滯后

首先，在現(xiàn)行的中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的課堂上，教師奉行的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過于注重教師的理論知識傳授，而忽略了學(xué)生的主觀能動性，沒有將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。其次，教師為傳遞知識而教，學(xué)生為獲取知識而學(xué)，灌輸式的教學(xué)觀念根深蒂固，忽視了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓學(xué)生讀書猶如盲人摸象，知其然而不知其所以然。

3.教學(xué)手段落后

隨著多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂的運用，大部分中職學(xué)校都采用了多媒體教學(xué)，以提高課堂的教學(xué)效果，但某些中職學(xué)校依舊存在教學(xué)手段落后的問題。一方面，有些教師習(xí)慣了“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，很少使用多媒體教學(xué)；另一方面，有些教師有意識地使用多媒體技術(shù)，但教學(xué)軟件單一，課件運用只停留在靜態(tài)層面，缺乏動態(tài)演示，使多媒體發(fā)揮的作用有限；最后，由于資金的缺乏，學(xué)校省略了實踐基地的設(shè)計，使得學(xué)生只能局限于書本學(xué)習(xí)。

4.教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在中職類學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)會計的課程使用課本一般是《會計基礎(chǔ)》，這本教材還是記錄了傳統(tǒng)手工的操作方法，已經(jīng)跟不上時代的要求，與會計電算化的內(nèi)容也不相符，阻礙了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，隨著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌，我國會計準則和會計制度也將于世界接軌，很多新出的會計科目現(xiàn)行教材中都沒有體現(xiàn)，教材內(nèi)容非常落后，不合時宜，滿足不了信息社會的需求。另外，教材中缺乏經(jīng)典案例供學(xué)生參考。案例教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中會經(jīng)常用到，學(xué)生在掌握了一定的理論知識之后，就可以通過案例分析，在參與實踐中提高自身的分析能力和解決問題的能力。但現(xiàn)行教材中缺乏相應(yīng)的案例，限制了學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

二、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法

1.生活化教學(xué)法

中等財經(jīng)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，入門比較困難。一方面是學(xué)生的生源問題。中等財經(jīng)學(xué)校所面對的學(xué)生，基本上是不能升人高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識較差，同時由于年齡較小，對社會經(jīng)濟生活缺乏一定的認識，理解能力也較差。另一方面，會計專業(yè)入門的第一門課就是《基礎(chǔ)會計》，《基礎(chǔ)會計：》相對于初中剛畢業(yè)的學(xué)生而言是一門全新的專業(yè)課程?；A(chǔ)會計教材中講授的會計基本理論，語言嚴謹，具有較強的邏輯性、科學(xué)性，以及很強的專業(yè)性，對于剛剛接觸會計的學(xué)生來說是陌生、抽象、枯燥、難以理解的。此時，如果照本宣科講解，學(xué)生會如墜云霧，不知老師所云。生活化教學(xué)法是根據(jù)中專學(xué)生的心理特點、接受能力，讓教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生在知識中體驗“生活”。在“生活”中感悟知識，在知識中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師在講授會計理論時。盡量選取與學(xué)生身邊生活有關(guān)的例子，貼近學(xué)生生活或與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在參與“生活”的過程中較好地接受枯燥的理論知識，起到良好的教學(xué)效果。

2.模擬實作

《基礎(chǔ)會計》實作性比較強，要求學(xué)生在掌握基本原理的同時，具備一定的實作能力，這就必須進行模擬練習(xí)，加強實踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點，把實踐教學(xué)分為兩部分，一是實驗教學(xué)，二是綜合實訓(xùn)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實驗室進行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機地結(jié)合起來。同時，我們要把學(xué)生遇到的問題進行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學(xué)生的動手能力。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

中職生入學(xué)時年齡小，理解能力差，沒有社會經(jīng)驗，作為會計專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，《基礎(chǔ)會計》有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是上好這門課的首要任務(wù)。首先，我們要讓學(xué)生了解這個專業(yè)和這門學(xué)科，在第一堂課時介紹《基礎(chǔ)會計》的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學(xué)生知道什么是會計，會計是做什么的，同時讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計劃，知道三年所開設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標；其次，要樹立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往畢業(yè)學(xué)生的成長典型，以及他們學(xué)習(xí)會計學(xué)科的經(jīng)歷，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學(xué)生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)會計是中職學(xué)校的必修課程，也是一門實用性非常強的學(xué)科，因此學(xué)好這門課程非常重要。它的實踐性及操作性極強，學(xué)生掌握這門課程的基本知識、基本原理和基本操作技能，能為他們以后學(xué)習(xí)其他會計專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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