初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性

程銳

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。善于提問(wèn)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性都比較高、喜歡思考、熱愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而不善于提問(wèn)的學(xué)生容易使課堂中遇到的問(wèn)題沉積起來(lái)，長(zhǎng)期下去便會(huì)形成一道數(shù)學(xué)障礙。數(shù)學(xué)是一門靈活性和探究性非常高的科目，想要學(xué)好這門科目，首先就要有提問(wèn)精神，因此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣在教學(xué)中有著重要的意義。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；有效途徑

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了一系列的變化，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，這樣學(xué)生才能更好地參與課堂，才能更好地理解初中數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，有效提問(wèn).本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力為突破口，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力的培養(yǎng)提幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)

在教學(xué)中，由于教師的師道尊嚴(yán)，而使得課堂教學(xué)中學(xué)生受到拘束，使得學(xué)生不敢提問(wèn)。

首先，教師要與學(xué)生角色平等，“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生有著良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂上才會(huì)有良好的表現(xiàn).在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任.在課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在課堂上要以真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注.在生活上，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不一樣的交往方式.平等對(duì)待每一位學(xué)生，縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式新型師生關(guān)系。

其次，在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要循循善誘，要正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，就算是很簡(jiǎn)單，也要耐心地去解答，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤的提問(wèn)，也不能簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生.要更加耐心細(xì)致地指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，講解講透內(nèi)容，采用肯定的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言解答學(xué)生的質(zhì)疑，循序漸進(jìn)地與學(xué)生交友，將疑惑解釋清楚。

面對(duì)不愛提問(wèn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們提問(wèn)，善待他們的提問(wèn)，從而讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn).如果學(xué)生體驗(yàn)到提問(wèn)的樂(lè)趣，就會(huì)加倍去追求更多的知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)更大的樂(lè)趣.在一次次提問(wèn)中使學(xué)生不再畏懼錯(cuò)誤.學(xué)生一但具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑、緊張的心理，更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生客服心理障礙

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)“有趣”現(xiàn)象，即老師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一堂課即將結(jié)束時(shí)，總習(xí)慣問(wèn)學(xué)生“還有什么不會(huì)的嗎？”學(xué)生普遍用搖頭或者沉默回應(yīng)老師“沒(méi)有”，然后課下習(xí)題練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)課堂上老師講的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并未理解，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生不敢提問(wèn)。很多學(xué)生都有這樣的心理，這道題別人都沒(méi)說(shuō)不會(huì)，我說(shuō)了會(huì)不會(huì)顯得我很笨；萬(wàn)一我提的問(wèn)題不對(duì)怎么辦？大家會(huì)不會(huì)嘲笑我；別人都不問(wèn)，那我也不問(wèn)……如何才能使學(xué)生擁有良好心理素質(zhì)敢于提問(wèn)呢？教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中舒緩提問(wèn)的膽怯心理，勇敢邁開提問(wèn)第一步。例如：學(xué)習(xí)《用方程解決問(wèn)題》這一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：“同學(xué)們喜歡吃冰淇淋嗎？我也很喜歡吃，這個(gè)夏天老師決定自己親自動(dòng)手做冰淇淋。于是我找到了一個(gè)自己比較喜歡吃的冰淇淋的簡(jiǎn)單配方。這個(gè)冰淇淋45g，咖啡色、紅色和白色配料之比為1 ∶ 2 ∶ 6，那么老師要做這種三色冰淇淋需要咖啡色、紅色和白色分別為多少g呢？可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決嗎？”情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中產(chǎn)生了提問(wèn)的興致。

三、創(chuàng)建親身實(shí)踐的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加充分了解教學(xué)課程，老師可以讓學(xué)生親身實(shí)踐，在自身的實(shí)踐中找到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)初三的《統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的課程中，第八章的主題課程是中學(xué)生的視力情況調(diào)查，那么這節(jié)課程中老師就可以把同學(xué)們分成若干小組，到各個(gè)商場(chǎng)或者眼睛專賣店進(jìn)行調(diào)查并做好記錄.然后回到課堂上老師帶領(lǐng)各組同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，其步驟如圖1所示：從學(xué)生的實(shí)踐中一步一步地引導(dǎo)出學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生互相討論總結(jié)出這種做法的缺點(diǎn)和不足.在輕松的課堂環(huán)境中讓學(xué)生們充分掌握所有的知識(shí)。

四、創(chuàng)建“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)課堂模式，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

在新課標(biāo)新課程的指導(dǎo)下，創(chuàng)建一切為了學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提下，把一節(jié)課程的45分鐘完全分解.“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)模式就是簡(jiǎn)單地把課堂的四十五分鐘劃分為四個(gè)部分.第一部分是把課堂的前十分鐘作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解時(shí)間，看一下自己在沒(méi)有老師的講解下能吸收接納多少新的知識(shí)，對(duì)課本上不理解的地方進(jìn)行勾劃，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)初步的了解.第二部分二十分鐘，是老師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)和老師講解的知識(shí)中不理解和不懂的地方進(jìn)行交流，探討自己的觀點(diǎn)，老師作出細(xì)心的解答.第三部分十分鐘，是老師進(jìn)行最后的總結(jié)和拓展訓(xùn)練的過(guò)程，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力.第四份部分五分鐘，就是學(xué)生自己的作業(yè)和老師講課內(nèi)容的鞏固的過(guò)程.“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生自己培養(yǎng)創(chuàng)新能力和主動(dòng)提問(wèn)的能力作用極大。

五、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)

學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中除了渴望得到問(wèn)題的答案外，還非常在意老師對(duì)自己提出問(wèn)題的重視程度。如果學(xué)生提問(wèn)時(shí)老師冷淡或者說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還不會(huì)”，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，提問(wèn)興趣也沒(méi)有了。相反，如果學(xué)生提問(wèn)時(shí)能得到老師的認(rèn)可和重視便可以感受到自己提問(wèn)的價(jià)值，從而產(chǎn)生成就感和自信心。因此，面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，老師都要做出積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興致，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)。例如：學(xué)習(xí)《數(shù)軸》這課時(shí)的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察溫度計(jì)并根據(jù)溫度計(jì)學(xué)會(huì)建一個(gè)數(shù)軸，學(xué)生提問(wèn)“標(biāo)好了正方向和單位長(zhǎng)度的直線算不算是數(shù)軸呢”？對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)老師要高度重視，告訴學(xué)生“你提的問(wèn)題很好，接下來(lái)探究你提出的這個(gè)問(wèn)題，大家可以先一起思考下沒(méi)有原點(diǎn)的直線可以作為數(shù)軸嗎？”一定不能非常輕率地回答學(xué)生“別著急，這馬上就講到了”，使學(xué)生感到自己的提問(wèn)非常多余。不論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題，老師都要積極對(duì)待，使學(xué)生感到提問(wèn)的價(jià)值自然會(huì)喜歡提問(wèn)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師在課堂上要注意教學(xué)的方式與模式的創(chuàng)新，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生享受提問(wèn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。