緊緊把握信息科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)
——解析2017新修訂版《普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》

□ 海南省教育研究培訓(xùn)院 徐 強(qiáng)

一、新課標(biāo)的理念與框架結(jié)構(gòu)

縱觀整個(gè)課標(biāo)，由“前言”“目錄”、正文和附錄四部分組成。

“前言”著重介紹了啟動(dòng)此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、指導(dǎo)思想、原則、主要內(nèi)容和變化。通常情況下，對(duì)于“前言”的理解往往會(huì)被忽略。但是，如果注意新舊課標(biāo)的比較的話，就可以發(fā)現(xiàn)，“前言”是新課標(biāo)中出現(xiàn)的“新事物”。如果不認(rèn)真研讀，就很難理解在具體學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的內(nèi)容。比如，在新課標(biāo)中，已經(jīng)沒(méi)有“領(lǐng)域”這一概念，只有“學(xué)科”；比如，所有學(xué)科均在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架之下提煉出各自的“學(xué)科核心素養(yǎng)”；比如，要求每個(gè)學(xué)科都要提出自己“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。

正文是新課標(biāo)具體的學(xué)科內(nèi)容，對(duì)于“課程性質(zhì)與基本理念” “學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)” “課程結(jié)構(gòu)”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“實(shí)施建議”均有明確規(guī)定和表述。

附錄則是對(duì)新課標(biāo)中最關(guān)鍵的 “學(xué)科核心素養(yǎng)”進(jìn)行了不同層級(jí)的劃分，并給出了實(shí)施“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的一個(gè)具體范例。

二、新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

對(duì)于初次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的老師來(lái)說(shuō)，最大的困惑應(yīng)該就是來(lái)自課程結(jié)構(gòu)的變化。為了方便表述，特將新舊課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，分別如圖1和圖2：

圖1 2003年版高中信息技術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

圖2 2017年版高中信息技術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

按照舊課標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊的作用之一，就是要解決因?yàn)榱x務(wù)教育階段信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)不規(guī)范帶來(lái)的為數(shù)不少的高一學(xué)生 “零起點(diǎn)”問(wèn)題，其內(nèi)容大體上可以視為五個(gè)選修模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)部分與日常大眾化信息技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合。

但是新課標(biāo)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)則是認(rèn)為“零起點(diǎn)”問(wèn)題已經(jīng)得到較好的解決，其學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)為“參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果”“依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征”。因而，相對(duì)于舊課標(biāo)，新課標(biāo)所規(guī)定的課程內(nèi)容就有了翻天覆地的變化。最主要的變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.模塊結(jié)構(gòu)與學(xué)分的變化。舊課標(biāo)模塊結(jié)構(gòu)是“1+5”，即一個(gè)必修模塊，五個(gè)選修模塊。必修學(xué)分為4分，滿足高中畢業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容為必修模塊和選修模塊中的1個(gè)。

新課標(biāo)模塊結(jié)構(gòu)為“2+6+2”，即兩個(gè)必修模塊，六個(gè)選擇性必修模塊，兩個(gè)選修模塊。必修學(xué)分為3分，滿足學(xué)業(yè)水平合格性考試要求的教學(xué)內(nèi)容為兩個(gè)必修模塊。

新課標(biāo)模塊結(jié)構(gòu)明顯多于舊課標(biāo)，其專業(yè)性也顯著提升。但是滿足最低學(xué)業(yè)水平要求的學(xué)分卻減少了1分。

2.模塊設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容的變化。舊課標(biāo)模塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是按照信息加工的類別將學(xué)科知識(shí)與技能劃分為幾大類：編程類信息處理與加工、多媒體類信息處理與加工、網(wǎng)絡(luò)原理與網(wǎng)頁(yè)信息類處理與加工、數(shù)據(jù)庫(kù)類信息處理與加工、信息的智能處理與加工。在處理與加工的過(guò)程中，使得學(xué)生掌握知識(shí)與技能，形成相應(yīng)的意識(shí)與態(tài)度等。

新課標(biāo)則幾乎完全顛覆了這樣的設(shè)計(jì)思路，如前所述，主要是“參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果”“依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征”。由此，就可以看到，近些年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大容量存儲(chǔ)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、分布式計(jì)算而興起并飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)源硬件等，都出現(xiàn)在課程模塊中，而且都是以單獨(dú)的模塊形式出現(xiàn)。這樣，就改變了以往以被加工的信息的屬性設(shè)置模塊的做法，而是以多種技術(shù)的綜合應(yīng)用為載體，指向最終的問(wèn)題解決。同一個(gè)模塊內(nèi)容中所體現(xiàn)出來(lái)的豐富性、多樣性相對(duì)而言就更明顯一些。

三、新課標(biāo)的特色

課標(biāo)研制專家團(tuán)隊(duì)“以立德樹(shù)人為指導(dǎo)思想”“按照普通高中課程方案設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容”“參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果”“依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征”，經(jīng)過(guò)近四年的研制而形成了新課標(biāo)。在延續(xù)了舊課標(biāo)提出的“信息素養(yǎng)”為學(xué)科課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了一系列的特色：

1.提煉學(xué)科核心素養(yǎng)。如前所述，學(xué)科核心素養(yǎng)是在“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”這一總框架之下，各個(gè)學(xué)科提出的基于學(xué)科課程價(jià)值、具有學(xué)科特色的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以理解為所有學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)即達(dá)成了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)提出了四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，分別是“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”。其具體含義新課標(biāo)中均有明確的描述，并且為每個(gè)素養(yǎng)內(nèi)涵劃分了四個(gè)層次，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2.制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完全是“新事物”。在課標(biāo)中同時(shí)提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以盡量做到“如何教學(xué)”和“如何評(píng)價(jià)”的統(tǒng)一，而不是傳統(tǒng)做法中的“教考分離”“以考定教”，弱化“教學(xué)考試兩張皮”的現(xiàn)象。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為“1-4”四個(gè)層級(jí)，而四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵被劃分為“預(yù)備級(jí)”“水平1”“水平2”“水平3”，其對(duì)應(yīng)關(guān)系比較明顯。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)層級(jí)具有明顯的階梯式遞進(jìn)關(guān)系，其情景的復(fù)雜程度、問(wèn)題的綜合性、所需要的知識(shí)技能的深度與廣度都有明確的區(qū)分，可以較好地指導(dǎo)教學(xué)。

同時(shí)，新課標(biāo)在“課程內(nèi)容”部分，除了“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”之外，還單獨(dú)增加了“學(xué)業(yè)要求”，這對(duì)于教師理解內(nèi)容要求很有幫助，整體的可讀性也更好。

3.提出了新的教學(xué)方式。舊課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)中重點(diǎn)提出了使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，在這一次修訂過(guò)程中，其他學(xué)科大都采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一形式作為主要的教學(xué)方法。但是，在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們學(xué)科又一次走在了其他學(xué)科的前列，提出“把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)”，倡導(dǎo)采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

項(xiàng)目最基本的含義是 “事物按性質(zhì)分成的類別”，但是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中的項(xiàng)目，更多的是體現(xiàn)工程技術(shù)領(lǐng)域中的項(xiàng)目的含義，具有“目標(biāo)特定”“要素多元”“過(guò)程受限”等多個(gè)特性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在過(guò)程中設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)新知、實(shí)踐探索等，以高度的基于真實(shí)情景為背景展開(kāi)學(xué)習(xí)。在新課程方案提倡所有學(xué)科都基于真實(shí)情景的教學(xué)的背景下，這樣的學(xué)習(xí)方式更能體現(xiàn)出信息技術(shù)的特點(diǎn)。

4.突顯了“數(shù)據(jù)”在信息技術(shù)領(lǐng)域的重要作用。信息技術(shù)發(fā)展大致是經(jīng)歷了單機(jī)時(shí)代——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代——大數(shù)據(jù)時(shí)代三個(gè)大的階段。馬云曾經(jīng)指出：在信息社會(huì)里，數(shù)據(jù)是最重要的生產(chǎn)資料。在目前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的核心地位應(yīng)該是取得了全社會(huì)的共識(shí)。

新課標(biāo)很好地順應(yīng)了時(shí)代的特征，突出了數(shù)據(jù)作為當(dāng)代及未來(lái)社會(huì)最核心要素之一的重要地位。所以，必修模塊之一就是“數(shù)據(jù)與計(jì)算”，而另一個(gè)必修模塊“信息系統(tǒng)與社會(huì)”也毫無(wú)疑問(wèn)將指向“數(shù)據(jù)”。

由以上三個(gè)方面不難看出，新課標(biāo)由于搭建了包含設(shè)計(jì)高起點(diǎn)、緊隨學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、提煉特色鮮明的學(xué)科核心素養(yǎng)等諸多因素在內(nèi)的大框架，其最終形式與內(nèi)容已經(jīng)煥然一新，體現(xiàn)了信息科學(xué)的前沿內(nèi)容，突出了“數(shù)據(jù)”這一信息技術(shù)核心要素。新課標(biāo)的頒布，一定會(huì)為普通高中信息技術(shù)課程建設(shè)與學(xué)科教學(xué)帶來(lái)新氣象！