基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考

□ 海南省東方市鐵路中學(xué) 張強(qiáng)利

本文闡述的基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為“情境導(dǎo)入——新知探究——新知鞏固——課堂檢測(cè)——課堂小結(jié)——基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程管理圖表——課后作業(yè)。上述教學(xué)模式充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段，特別是智能手機(jī)的使用貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅突出學(xué)生的主體地位，而且突出“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的作用，有效地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合。但該教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，筆者認(rèn)為“優(yōu)勢(shì)與弊端”有如下方面：

一、基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試水平。為了驗(yàn)證該教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試水平，筆者以東方市鐵路中學(xué)高中學(xué)生為研究對(duì)象，2016年3月至2017年1月，筆者選取實(shí)驗(yàn)班為高一（3）班，高一（6）班；對(duì)照班為高一（2)班，高一（5）班。 其中高一（3）班與高一（2)班是平行重點(diǎn)班，高一（6）班與高一（5)班是平行普通班，通過(guò)月考、期中及期末考試成績(jī)等對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多次比較。（這里只附對(duì)照表1和對(duì)照表2）

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班數(shù)學(xué)成績(jī)分析對(duì)照表1

實(shí)考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率差生人數(shù)差生率平均分最高分對(duì)照班（2）56 11 19.6%47 0.84 1 0.018 103.46 136實(shí)驗(yàn)班（3）56 13 23.2%45 0.80 1 0.018 104.32 140對(duì)照班（5）62 0 0.0%23 0.37 5 0.08 84.61 112實(shí)驗(yàn)班（6）59 0 0.0%19 0.32 10 0.17 77.63 117

（測(cè)試時(shí)間：2016-3-30；性質(zhì)：月考）

上述對(duì)照表1說(shuō)明剛開(kāi)始時(shí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較接近，總體差異程度不大?？梢?jiàn)，該教學(xué)模式的作用需要時(shí)間的積累。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班數(shù)學(xué)成績(jī)分析對(duì)照表2

實(shí)考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率差生人數(shù)差生率平均分最高分對(duì)照班（2）56 6 10.7%14 0.25 23 0.41 71.55 138實(shí)驗(yàn)班（3）56 9 16.1%49 0.88 0 0 103.18 144對(duì)照班（5）62 2 3.2%14 0.23 16 0.26 73.40 121實(shí)驗(yàn)班（6）59 3 5.1%20 0.34 14 0.24 78.32 123

（測(cè)試時(shí)間：2017-1-16；性質(zhì)：期末考試）

對(duì)照表2說(shuō)明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比對(duì)照班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)勢(shì)明顯，總體差異程度逐步擴(kuò)大?？梢?jiàn)，實(shí)踐該教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)隨著實(shí)踐的深入整體比對(duì)照班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步較大，因此筆者認(rèn)為基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試水平。

2.能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。該教學(xué)模式以信息技術(shù)教學(xué)手段為主，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用PPT課件、投影儀、幾何畫(huà)板、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，能夠有效地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，比較單一。該教學(xué)模式結(jié)合教材充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)教學(xué)素材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由單一化轉(zhuǎn)向多元化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的變革，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，而信息技術(shù)手段能充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，教師不需要講太多，只要借助信息技術(shù)手段無(wú)聲地傳遞教學(xué)信息，即可將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，利用PPT課件展示知識(shí)內(nèi)容省時(shí)省力，節(jié)約了畫(huà)圖、板書(shū)時(shí)間，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，利用投影儀展示學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，把課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，利用智能手機(jī)的錄制、拍照、上網(wǎng)搜索資料、在微信群（QQ群）里交流的功能，有效地創(chuàng)設(shè)良好的生生、師生互動(dòng)環(huán)境，打破了空間的限制，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑及教師的教學(xué)方式。

上述都充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.能夠及時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。在課堂中，通過(guò)基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程管理圖表進(jìn)行記名的問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回，課后收集、整理、分析學(xué)生的課堂聽(tīng)課、課堂記錄筆記、課堂檢測(cè)、課堂交流、PPT課件效果、聲光影響、智能手機(jī)效果等情況，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況提出可行性策略。它的效果是讓教師了解每個(gè)學(xué)生課堂在做什么，了解學(xué)生課堂是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程，以便教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及方法，今后教得更好。

二、基于信息技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端

1.使用信息技術(shù)手段忽視、淡化了傳統(tǒng)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)手段突出教師的示范作用、板書(shū)的吸引作用、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碛?jì)算過(guò)程、內(nèi)容的重點(diǎn)等，這些傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)基本被忽視、淡化。

2.信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)教師PPT課件制作，使用信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源等能力要求較高。可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段教學(xué)，PPT課件制作是首要能力，其次是使用多媒體功能的能力，最后是使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。不具備上述能力的老師操作該教學(xué)模式比較困難。

3.學(xué)生不具備使用智能手機(jī)機(jī)身功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，很難適應(yīng)該教學(xué)模式。該教學(xué)模式要求學(xué)生會(huì)用智能手機(jī)拍照、錄制、搜索資料、建微信群或QQ群等。

4.學(xué)生課堂使用智能手機(jī)可能出現(xiàn)偷玩游戲、搜索與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容、在班級(jí)微信群或QQ群進(jìn)行交流時(shí)聊一些課外話、鈴聲在課堂響起影響上課秩序、偷接電話等情況，加大了課堂的管控難度。

5.智能手機(jī)移動(dòng)數(shù)據(jù)費(fèi)用較高，部分學(xué)生難以承受。目前，我校還沒(méi)有條件在教室安裝、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生免費(fèi)使用，無(wú)法減輕學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)費(fèi)用，不利于該教學(xué)模式的實(shí)施。

三、針對(duì)該模式弊端的整改建議

1.在使用信息技術(shù)手段時(shí)，最好結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段。例如，在黑板左側(cè)板書(shū)本節(jié)課重要的定義、定理、公式等直至下課，這樣學(xué)生忘了可以時(shí)時(shí)刻刻觀看，也有效地突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)PPT課件時(shí)時(shí)更新、一閃而過(guò)的短板。

2.要通過(guò)多途徑提高教師信息技術(shù)教學(xué)能力。

3.要“手把手”教會(huì)學(xué)生使用智能手機(jī)機(jī)身功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，即教會(huì)學(xué)生智能手機(jī)錄制、拍照、上網(wǎng)搜索資料、建群等。

4.制定智能手機(jī)的課堂管理制度。學(xué)校有條件的話在教室安裝監(jiān)控設(shè)備，再加上制度管理，就能有效控制學(xué)生使用智能手機(jī)。

5.學(xué)校有條件的話在教室安裝、開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生免費(fèi)使用，減輕學(xué)生移動(dòng)數(shù)據(jù)費(fèi)用。

總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的深遠(yuǎn)意義，可推廣的基于信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式須與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)掘、發(fā)展、完善、運(yùn)用。