如何在舞蹈活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

陸晚麗

幼兒舞蹈活動作為一個載體對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極促進(jìn)的作用。近幾年的實踐中我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)活動不能滿足現(xiàn)代孩子們的需求，經(jīng)過不斷的努力探索中我思索著如何在舞蹈活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的舞蹈教育在于動作的模仿和學(xué)習(xí)，但是模仿不等于創(chuàng)造。在以前的教學(xué)中我們老師主要以教為主，老師做一個動作，孩子學(xué)一個動作。針對這種現(xiàn)象，我們需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳躍出來，尋求激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)模式。

在舞蹈教學(xué)活動中，應(yīng)該嘗試營造平等和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們回歸天真、自然引發(fā)幼兒創(chuàng)造的沖動。老師也應(yīng)該從傳統(tǒng)意義上的教育者“退位”并轉(zhuǎn)換為活動的參與者，在共同學(xué)習(xí)的過程中挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、通過欣賞活動萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒思維發(fā)展的特點是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象，因此感受舞蹈作品必須以感性認(rèn)識和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，更多地依賴于直觀的、生動的、鮮明的形象。所以教師在開展創(chuàng)編活動前要讓幼兒通過聽覺和視覺兩方面同時感知活動，伴隨著啟發(fā)性、形象性的語言，為幼兒提供想象的內(nèi)容，讓幼兒感知、獲得一個比較清晰的形象。這樣幼兒才能進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能感受作品，創(chuàng)編的動作才能逐步投入到作品的意境中。在教學(xué)活動中我們從音樂、視頻多維度讓孩子們感受音樂，理解作品從而內(nèi)化為自己的知識經(jīng)驗，從而創(chuàng)編出有靈魂的舞蹈。

1.音樂欣賞

舞蹈創(chuàng)編活動中，音樂是不可或缺的元素，在音樂欣賞的實踐中可以分為三

個層面，從官能欣賞到感情欣賞最后達(dá)到理智欣賞。在舞蹈活動中的音樂欣賞的目的就是幫助幼兒通過對音樂旋律的傾聽從而激發(fā)他們對音樂作品所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴、激發(fā)想象最終通過肢體動作表達(dá)表現(xiàn)出來。

2.視頻欣賞

在舞蹈活動創(chuàng)編中，幼兒對作品的理解是通過肢體表達(dá)表現(xiàn)的，視頻欣賞可以幫助幼兒通過觀察、模仿、內(nèi)化最后創(chuàng)編出有自己特色的舞蹈動作。視頻欣賞相比較音樂欣賞更為直觀、生動。在開展一些幼兒比較不熟悉的主題活動時，視頻欣賞可以讓幼兒更直觀的認(rèn)識之前他們從未見過的文化、風(fēng)景、人情。

二、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、想象舞蹈動作，充滿自信地與音樂進(jìn)行交流，才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。那么提供怎樣的教學(xué)環(huán)境才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？這一直也是我在思索的問題，通過不斷的嘗試，我覺得主要有兩點：物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境

1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

物質(zhì)環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)指的是在活動前夕教師為幼兒提供環(huán)境布置、服飾、樂器等輔助材料來激發(fā)幼兒創(chuàng)造動作的激情。對幼兒園的孩子來說物質(zhì)環(huán)境就像一顆糖果能夠激發(fā)孩子們創(chuàng)作的動力。

2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境對幼兒在舞蹈活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是潛移默化的，是循序漸漸的。良好的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以刺激幼兒在舞蹈創(chuàng)編活動中更快掌握情感線的精髓。

例如在主題《我要上小學(xué)》主題活動中，孩子們在畢業(yè)時刻一起念畢業(yè)詩，互留紀(jì)念冊、拍畢業(yè)合照。孩子們都非常的戀戀不舍，由此我開展《友誼天長地久》的活動，活動中我潺潺如水般的回顧三年來我們班級孩子在幼兒園成長的過程，孩子們一步步從哇哇大哭到學(xué)著自己吃飯穿衣的過程。大班孩子情感豐富，在幼兒園三年的時間讓他們對于同班的孩子有了深厚的感情。在創(chuàng)編中我抓住了分離和不舍兩個關(guān)鍵情感，問孩子們：“你們馬上就要離開幼兒園和小伙伴了，心中一定有很多話要說，你們能用舞蹈動作表現(xiàn)出你們的不舍嗎?！?，當(dāng)聽到這首歌的時候孩子們就自發(fā)的創(chuàng)編出各種對同伴不舍的動作，有的孩子馬上找到自己的好朋友抱在一起，有的孩子和好朋友手拉手一起比心，有的還默默的留下了眼淚，這一幕幕的真情其實也感動到了我。

三、通過教師支持行為促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境不是毫無預(yù)設(shè)的，老師也不是完全放縱孩子的。在舞蹈活動中，對于幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師在言語、活動環(huán)節(jié)設(shè)計以及師幼間的互動上都要給與幼兒幫助。

1.言語鼓勵肯定幼兒的創(chuàng)造力

言語的鼓勵其實也是我們教師在日?；顒又谐Ｓ玫囊环N方法，在舞蹈活動有一部分孩子是比較膽小、羞于表現(xiàn)的，這時我們老師如果能夠給予夸張的肯定和表揚，那么對孩子的信心是有很大幫助的。

2.環(huán)節(jié)留白支持幼兒的創(chuàng)造力

舞蹈不是不是理性的認(rèn)知，它沒有固定的答案，舞蹈活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識的為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在舞蹈活動中教師要預(yù)留充足的時間給與幼兒創(chuàng)造和想象。

例如在舞蹈創(chuàng)編活動《小木偶的舞蹈》中，孩子們在感受音樂的基礎(chǔ)上很快抓住了木偶僵硬、停頓的舞蹈動作特征，在此基礎(chǔ)上我問道：“生活中還有那些動作可以讓小木偶做?！焙⒆觽兒芸煜氲匠燥?、刷牙、掃地、踢球等動作，我問他們能不能示范一下，一個男孩子興奮的上來，他先僵硬的、有停頓的走路然后像放慢動作一樣一個腳慢慢慢慢的抬起來做出要射門的動作。其他孩子們看到后都給出了熱烈的掌聲。隨后每個孩子都隨著音樂想象創(chuàng)編屬于自己的木偶舞動作。

舞蹈活動離不開想象，在舞蹈活動中發(fā)展幼兒的想象力是很重要的。我們教育的主要目的是造就創(chuàng)新。幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，老師要為幼兒設(shè)計創(chuàng)造的環(huán)境。 立足“幼兒視角”，從孩子們的現(xiàn)實生活中挖掘出具富有兒童趣味、孩子們感興趣、易于接受的內(nèi)容題材，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)加工。幼兒舞蹈不單是我教你跳的單向模式，而是在感知、互動、交流中逐漸形成的一種情感交流。作為我來說組織幼兒舞蹈活動的最終目的不是教會孩子各種舞蹈動作，而是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在活動中將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在首位，在舞蹈活動中循序漸進(jìn)，讓每一個幼兒通過活動互相學(xué)習(xí)、互相模仿、互相合作，從而獲得喜悅感、成功感和自豪感。