利用案例分析教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)地理高效課堂

徐冬霞

案例分析教學(xué)法又稱(chēng)范例教學(xué)法，是高中地理新教材最顯著的特色和優(yōu)勢(shì)之一，其目的是讓學(xué)生通過(guò)這種典型的案例窺一斑而見(jiàn)全豹、舉一反三，從而明確問(wèn)題的思路，進(jìn)行知識(shí)的同化和遷移。這種方法既指向于“教”，也涵蓋“學(xué)”，要求教師與學(xué)生要更多的投入和參與。

一是提供和呈現(xiàn)地理案例。選取生活中隱含地理概念和原理要素的典型事例，最好是時(shí)事熱點(diǎn)新聞，更能引起學(xué)生的興趣。二是分析和討論地理案例。這是最重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師可作簡(jiǎn)短的評(píng)論，但一般不直接進(jìn)行判斷，在整個(gè)討論的過(guò)程中，教師要盡量避免給出肯定的觀點(diǎn)或答案。三是總結(jié)和評(píng)價(jià)地理案例。待案例討論全部結(jié)束后，教師可以根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)案例分析和交流的情況，概括幾種有代表性的分析思路和對(duì)策，明確其依據(jù)，著重說(shuō)明在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)原理和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)做出自己的分析解釋?zhuān)o學(xué)生提供參考。

實(shí)踐證明，運(yùn)用案例分析教學(xué)法讓學(xué)生更樂(lè)于參于課堂活動(dòng)，更有利于提高課堂效率。

一、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)的一大特色是師生互動(dòng)，共同參與對(duì)案例的分析和討論，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的體系。與傳統(tǒng)的“注入式”相比，在教學(xué)中適時(shí)插入精彩的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講授洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，選擇了“小鴨子艦隊(duì)”這一個(gè)案例：“1992年，一艘來(lái)自中國(guó)的貨船上裝載的2.9萬(wàn)只塑膠小鴨子在太平洋因?yàn)槭鹿事淙牒Ｖ?。一直追蹤這些玩具的一名科學(xué)家預(yù)測(cè)，經(jīng)過(guò)多年的海上漂流，這支鴨子‘艦隊(duì)將于2007年夏天抵達(dá)英國(guó)西海岸?！倍聦?shí)也真的如此。

學(xué)生此時(shí)疑惑不解，我抓住時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題：科學(xué)家究竟是憑什么預(yù)測(cè)到小鴨子的行蹤呢？從而展開(kāi)教學(xué)，講完原理之后，由學(xué)生解釋這一事實(shí)的原因。用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證原理，讓學(xué)生折服。緊接著的學(xué)習(xí)鞏固，我繼續(xù)用一些案例，如“漂流瓶的故事”“哥倫布的兩次太平洋航行航線”等，讓學(xué)生自己去分析，找出所利用的洋流，讓學(xué)生時(shí)刻保持高的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

在案例分析教學(xué)中，教師的角色就是喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，學(xué)生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問(wèn)題的策略、表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。在高中地理的模塊中，不論是自然地理還是人文地理部分都存在很多抽象的、學(xué)生難于理解的地理原理和地理規(guī)律。引進(jìn)地理案例輔助傳授知識(shí)，可以大大縮短教科書(shū)和實(shí)際地理情境的距離。學(xué)生可以從這些具體的情境出發(fā)，設(shè)身處地的認(rèn)識(shí)自然或人文地理的基本原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)研究地理的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。

在講述《交通運(yùn)輸布局變化的影響》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）先讓學(xué)生理解課本內(nèi)容：交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

（二）提供一份空白的《鶴山市圖》給學(xué)生

（三）把學(xué)生分成若干個(gè)組，要求各組學(xué)生根據(jù)所了解的實(shí)際情況，畫(huà)出“鶴山市交通線圖”

（四）最后，向?qū)W生展示了一份鶴山市“十一五”交通干線圖，讓學(xué)生對(duì)比自己的作品，并嘗試解釋交通對(duì)工業(yè)和商業(yè)的影響

在這個(gè)案例分析中，學(xué)生的參與熱情非常高，大家發(fā)表自己的所見(jiàn)所聞，確定具體的線路位置，著手畫(huà)圖，討論交通線的興衰，沿線的大型企業(yè)分布情況等。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

成功的案例分析教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用融合在一起，相互滲透，相互支持。新課程改革的實(shí)施，改變了過(guò)去教學(xué)“重結(jié)果、輕過(guò)程”的情況，更加注重學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種途徑、采用多種手段，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)了濕地后，同學(xué)們都了解了濕地的作用，濕地是“地球之腎”。為了讓學(xué)生了解更多濕地的開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)，我改編了一個(gè)案例《要濕地還是要度假村？》，投到課堂中使用。

資料：在廣州市南沙區(qū)有一片面積很大的人工濕地，一家開(kāi)發(fā)商看中該地區(qū)，準(zhǔn)備在此開(kāi)發(fā)建設(shè)休閑旅游度假村。該消息傳出后，當(dāng)?shù)卮迕袷指吲d，紛紛積極配合開(kāi)發(fā)商的征地工作，并希望將來(lái)能到度假村工作。

但是，環(huán)保志愿者得知該消息后，卻為這片濕地的命運(yùn)擔(dān)憂。當(dāng)環(huán)保志愿者多次赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察，四處奔走，先后在多家媒體發(fā)表文章，呼吁政府采取行動(dòng)保護(hù)這片濕地。

最終，當(dāng)?shù)卣畬?duì)該事件進(jìn)行了全面的調(diào)查，采納了環(huán)保志愿者的建議，建成了廣州市南沙濕地公園。2011年，經(jīng)過(guò)全民投票，南沙濕地公園的“濕地晚唱”被評(píng)為“羊城新八景”之一。

再投影幾張當(dāng)?shù)氐膱D片。

呈現(xiàn)案例后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）為什么不同的角色所持的觀點(diǎn)不同？為什么采取那樣的行動(dòng)？他們之間為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突呢？

（2）安排學(xué)生對(duì)環(huán)境事件中角色的身份、行為、觀點(diǎn)及行為后果進(jìn)行分析，了解人的環(huán)境價(jià)值取向所起的作用。

南沙公園美景圖片的引用，讓學(xué)生留連忘返，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)濕地的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論，還能讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，為解決濕地問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些學(xué)生還提出一些非常有用、可實(shí)施的發(fā)展措施。

在案例分析教學(xué)中，教師“教”的方式和學(xué)生的“學(xué)”的方式都要發(fā)生很大的變化。它的宗旨不是傳授“最終真理”，而是重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。案例分析教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理新教材有很重要的意義，值得大力推廣。