幼兒園大班繪本閱讀教學(xué)活動開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

楊壹媛

繪本在幼兒園語言教育中占有很重要的地位，繪本不僅是寫給孩子的帶有插圖的圖書，而是用圖畫和文字共同構(gòu)建的一個完整世界，圖文合奏，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同層面上交織、互動講述故事的一門藝術(shù)。對于幼兒來說，繪本上的圖片已然不是文字的點綴，圖片與文字相得益彰，共同向幼兒講述了一個有趣的故事。近年來，幼兒繪本讀物深受幼兒的喜愛，繪本教學(xué)也越來越廣泛地被運用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師的繪本教學(xué)水平參差不齊，造成了繪本教育價值的極大損失。

通過對昆明市教工二幼大班繪本閱讀教學(xué)活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)昆明市教工二幼大班教師繪本教學(xué)活動中值得肯定的地方在于：第一，教師在開展繪本閱讀教學(xué)活動中時間分配合理充分；第二，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體地位，幼兒有充分的自主閱讀的機會；第三，教師對繪本的選擇具有多元性和適宜性，符合大班幼兒的身心發(fā)展特點；第四，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境。同時，昆明市教工二幼大班繪本閱讀教學(xué)活動中也存在一些問題。

一、存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)認識模糊

由于教師常常將繪本閱讀教學(xué)等同于故事教學(xué)和看圖講述，或者與早期閱讀教學(xué)相混淆，所以導(dǎo)致在繪本閱讀教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)模糊。

（二）教學(xué)形式單一，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在進行繪本閱讀教學(xué)活動時，活動過程都是以活動導(dǎo)入——邊出示教材邊引導(dǎo)幼兒討論，幫助理解故事大意——完整復(fù)述故事——延伸活動為基本形式，缺乏靈活性。并且在整個活動中教師多是直接主語教材引導(dǎo)幼兒進行閱讀，缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用，講述和討論仍然是教師最常采用的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，容易讓幼兒感到枯燥，產(chǎn)生厭煩的情緒。

（三）繪本與美術(shù)的結(jié)合不夠

在對教工二幼大班繪本教學(xué)活動的觀察中發(fā)現(xiàn)，繪本都是由大量精美的圖片構(gòu)成的，有些繪本的內(nèi)容新穎而有趣，很容易被幼兒們記住。但是在繪本講述完之后，孩子又對這些繪本中的形象記不清楚。所以我們可以將繪本與美術(shù)相結(jié)合起來，讓孩子繪畫這些特殊的繪本中的形象，既發(fā)揮了繪本教學(xué)的作用，又讓孩子的美術(shù)水平得以提高。

繪本作為“二十一世紀(jì)國際公認的、最適合幼兒閱讀的圖畫書”，對幼兒語言及各方面發(fā)展均有其他形式不可替代的獨特作用，而幼兒閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅需要教師高質(zhì)量的教學(xué)水平，還需要幼兒園、家庭、社會強有力的支持。

二、對策或建議

（一）明確繪本教學(xué)目標(biāo)，區(qū)別繪本教學(xué)與其他教學(xué)方式的不同

要想正確把握繪本教學(xué)的目標(biāo)，就要明確區(qū)別其與故事教學(xué)和看圖講述的不同點，區(qū)別于早期閱讀教學(xué)。教師應(yīng)清楚的知道繪本教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)大致包括以下幾個方面：1.培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要；2.培養(yǎng)幼兒的基本閱讀閱讀能力和良好習(xí)慣；3.促進幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系。同時，要知道繪本教學(xué)和故事教學(xué)的不同點：繪本教學(xué)是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細微和隱蔽的特征；故事教學(xué)則與繪本教學(xué)不同，它是通過聽覺來感受文學(xué)作品的美，進而來理解文學(xué)作品的內(nèi)容?？磮D講述教學(xué)也與繪本教學(xué)不同，可以說繪本教學(xué)中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動，二者相比較起來繪本教學(xué)更重于理解，先理解后講述。繪本教學(xué)和早期閱讀教學(xué)兩者在材料、目標(biāo)和組織形式等方面是各不相同的。教師只有正確地認識繪本閱讀教學(xué)，明確繪本閱讀教學(xué)活動的目標(biāo)，才有可能避免教學(xué)活動走入誤區(qū)。

（二）豐富教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

在繪本閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)可以使死板的畫面具有動態(tài)性，使得教學(xué)活動氣氛更加生動有趣，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒興趣，還有助于加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。但是在繪本閱讀教學(xué)中也不能無目的、無計劃地濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)將多媒體課件作用，盡在“輔助”二字中。繪本閱讀教學(xué)中多媒體課件的使用，要堅持為幼兒的“學(xué)”服務(wù)，要著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助幼兒突破重點難點，最好能起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效，而不是將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上?？傊?，我們在使用多媒體技術(shù)時要適當(dāng)合理，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又充分發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

（三）繪本教學(xué)活動適當(dāng)與美術(shù)活動相結(jié)合

繪本擁有美麗、新穎的圖片，無疑為美術(shù)創(chuàng)作提供了良好的創(chuàng)作材料，一些特殊有趣的繪本形象激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的熱情，無論是臨摹還是創(chuàng)新，幼兒腦海中有了構(gòu)思，創(chuàng)作起來就十分流暢。沒有了局限性，就能充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容中某個角色的形象讓幼兒自己進行創(chuàng)作，了解幼兒對繪本的領(lǐng)悟力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。或者挑選一些有特點的繪本題目，在閱讀繪本之前讓幼兒根據(jù)題目發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)作，這樣既可以發(fā)展幼兒的想象力，又能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。通過美術(shù)創(chuàng)作，幼兒對于繪本內(nèi)容和繪本角色有了更深的認識，面對自己的創(chuàng)作，很多幼兒會很樂意分享自己的繪畫故事，整個過程，不僅培養(yǎng)他們的繪畫水平，而且鼓勵他們敢說、想說、喜歡說、樂意說，教師給予積極應(yīng)答與肯定。更有利于將繪本閱讀教學(xué)活動的價值發(fā)揮到最大化。

總之，繪本最重要的價值就是使幼兒身心愉悅，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開展良好的繪本閱讀教學(xué)活動不僅有助于促進幼兒的身心和諧發(fā)展，更有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。本研究在綜合前人的研究基礎(chǔ)上，調(diào)查分析了昆明市教工二幼大班繪本閱讀教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，總結(jié)歸納出繪本閱讀活動中的優(yōu)缺點，并針對問題分析原因提出相應(yīng)的對策。但由于本次研究時間較短，加之研究者能力有限，對研究對象了解不夠深入，內(nèi)容把握不夠全面，在研究中可能出現(xiàn)并非本質(zhì)的觀點和看法。對于文中的不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正！