綜合實踐活動課教學設計：走進日本

邱玉國

三維目標：

1.知識目標

初步了解日本的自然環(huán)境、文化特點、經(jīng)濟狀況、工業(yè)分布等方面的知識。

2.能力目標

培養(yǎng)學生收集、整理資料及聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)表達能力

3.情感、態(tài)度、價值觀目標

培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生的參與意識及學科興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。

教學準備：

1.課前學生分成6個小組，收集日本的資料

2.教師了解各組資料準備情況。

3.大幅日本地圖，但沒有找到。

設計理念：

在教學過程中改變教師教的方式和學生學的方式，把學生置于主體地位，使得學生成為學習的行動者，教師以學生的主體地位為前提進行指導。教師真正的關注學生，促進主動的個性化的學習。在課堂形式的設計上突出一個“動”：

1.課前“動”—收集資料

安排學生在課前以小組為單位收集關于日本的相關資料，并進行整理，培養(yǎng)和鍛煉他們預習、自學、歸納的能力，培養(yǎng)合作探究意識。

2.課上“動”

在課堂上教師給學生提供舞臺，為學生提供大量的交流的時間與空間，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

學生基礎：

許多教師反映初一年級中，一班上課效果最不好，個別學生不但不學，而且搗亂，并且班級同學之間不團結，沒有學習風氣。但，通過一個學期的學習指導，在綜合實踐學科的學習中，學生學習的積極性、主動性有了一定的提高，班級中已初步形成合作交流、探索實踐的良好學風，師生之間的情感溝通已初步建立。師生間、學生間相互評價，相互提問的互動活動和積極氛圍已初步形成。在此基礎上進行此課，預計課堂效果會比較好。

教學過程：

師：本節(jié)課，由兩名同學主持，各組依次展示所收集的有關日本的資料。

在此，對大家提出如下要求：團結、緊張、嚴肅、活潑；友誼第一、比賽第二。

（由李祥雪、譚婧琦主持整節(jié)課。）

最后，教師點評（根據(jù)當堂課情況）。

布置作業(yè)：班級同學把材料匯總后，出一張手抄報。