學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)

王鳳玲

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地提出了地理學(xué)科的基本理念，其中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是理念的核心和重點(diǎn)。在我們實(shí)際生活中有許多與地理知識(shí)息息相關(guān)的實(shí)例，教師只要深入挖掘，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就會(huì)讓學(xué)生感受到“地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活、生活離不開(kāi)地理知識(shí)”，產(chǎn)生“我要學(xué)好地理”的強(qiáng)烈欲望?，F(xiàn)在我就從以下幾個(gè)方面，談一談如何運(yùn)用生活中有用的地理知識(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、觀察生活，學(xué)習(xí)地理

人們常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人的博學(xué)多才，可見(jiàn)地理知識(shí)的蘊(yùn)涵豐富。我們?nèi)粘Ｉ钪?，地理知識(shí)無(wú)處不在，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問(wèn)題。

例如：沙特阿拉伯人喜歡穿白色的、寬大的袍子，印度美女喜歡穿漂亮的紗麗，藏族牧民穿肥大的藏袍等等。為什么世界各地的服飾差異這么大呢？那是因?yàn)槭澜绺鞯貧夂虿煌?/p>

歐洲人酷愛(ài)乳產(chǎn)品和牛羊肉，他們的餐桌上常見(jiàn)牛排、奶油、奶酪等食品。歐洲人的這種飲食結(jié)構(gòu)與發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)有密切的關(guān)系；印度人喜歡吃帶有辣味的、伴有咖喱的食物是為什么？因?yàn)橛《葰夂驖駶?rùn)，濕氣比較重，吃咖喱和辣的食物可以幫助排除濕氣；我國(guó)北方人冬季喜歡吃火鍋、南方人喜歡甜食、新疆人的特色食物馕餅、西藏牧民以糌粑為主食，這與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝吞赜械娘L(fēng)俗有關(guān)。

北極因紐特人居住冰屋，因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂蚝?，冰屋保暖性好；印度尼西亞達(dá)雅克人居住高架屋，因?yàn)闅夂虺睗裱谉幔晃鱽喩程匕⒗藗鹘y(tǒng)民居是碉房，因?yàn)樘幱谏衬畾夂?。我?guó)北京的傳統(tǒng)民居是四合院，因?yàn)轱L(fēng)沙大；山西傳統(tǒng)民居的房頂為什么向自家院子傾斜，因?yàn)椤胺仕涣魍馊颂铩薄?/p>

俄羅斯向東歐各國(guó)出口天然氣用管道運(yùn)輸；世界各國(guó)向中東地區(qū)進(jìn)口石油選擇遠(yuǎn)洋航運(yùn)；我國(guó)四川汶川發(fā)生地震，急需的藥品選擇飛機(jī)運(yùn)輸；十萬(wàn)噸大米由哈爾濱運(yùn)送到北京，采用鐵路運(yùn)輸。選擇哪種運(yùn)輸方式與運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、運(yùn)送的貨物和運(yùn)量大小有關(guān)。

以上從衣、食、住、行等方面介紹了與生活有關(guān)的地理知識(shí)。當(dāng)我在課堂上用媒體課件直觀展示圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)介，讓學(xué)生分析原因的時(shí)候，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的欲望，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是這些知識(shí)就在學(xué)生的討論中非常容易地掌握了。

二、關(guān)注時(shí)事，深化地理

古人云“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，說(shuō)明時(shí)事是最好的老師。因此我們平時(shí)要通過(guò)電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”，網(wǎng)絡(luò)“百度一下”等途徑，了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，有選擇地納入到地理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)中東”時(shí)，向?qū)W生拓展了中國(guó)最高的國(guó)家級(jí)頂層發(fā)展經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略：“一帶一路”，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。通過(guò)媒體形象直觀展示周邊國(guó)家及其路線圖，培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維；當(dāng)學(xué)習(xí)“南亞面積最大的國(guó)家印度”時(shí)，向?qū)W生拓展印巴戰(zhàn)爭(zhēng)、克什米爾問(wèn)題、恒河水源之爭(zhēng)等問(wèn)題；當(dāng)學(xué)習(xí)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣”時(shí)，拓展中日“釣魚(yú)島”問(wèn)題，南海石油（號(hào)稱(chēng)“小波斯灣”）之爭(zhēng)；當(dāng)學(xué)習(xí)我國(guó)“水資源”時(shí)，了解 “南水北調(diào)工程”和“長(zhǎng)江三峽工程”等等。課堂上，我不僅僅只拘泥于簡(jiǎn)介時(shí)事熱點(diǎn)，而是將時(shí)事熱點(diǎn)知識(shí)與當(dāng)堂課的知識(shí)緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生有時(shí)自豪，有時(shí)激憤，有時(shí)新奇，課堂氣氛活躍，因而我的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

三、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用地理

歌德說(shuō)：“光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用?！?學(xué)習(xí)地理知識(shí)不能偏重于課本，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)與地理知識(shí)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

例如：在學(xué)習(xí)影響“世界氣溫分布規(guī)律”海陸因素時(shí)，學(xué)生對(duì)“陸地和海洋的氣溫變化是不同的”不理解：夏季是陸地升溫快，還是海洋升溫快？是陸地散熱快，還是海洋散熱快呢？我和學(xué)生一起進(jìn)行了探究實(shí)踐：在上午八點(diǎn)時(shí)，將裝有沙子和水的兩個(gè)盆放在太陽(yáng)下面曬。到下午兩點(diǎn)時(shí)，用手試驗(yàn)?zāi)膫€(gè)盆里的物質(zhì)溫度高。到晚上五點(diǎn)放學(xué)后，再用手試驗(yàn)?zāi)膫€(gè)盆里的物質(zhì)溫度低。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：陸地升溫快，散熱也快；海洋升溫慢，散熱也慢。因此，我們應(yīng)用這一結(jié)論，解決實(shí)際問(wèn)題：夏季我們?yōu)槭裁吹胶＿吶ケ苁?？因?yàn)榍懊娴匿亯|，學(xué)生輕輕松松就能回答：是海陸因素引起的。這樣用探究實(shí)踐解決的生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)并學(xué)以致用，知識(shí)點(diǎn)不容易忘記，這樣的方法是非常有效的、可行的。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)充分靈活運(yùn)用生活中有用的地理知識(shí)，讓學(xué)生將地理知識(shí)與自然、生活、時(shí)事等有效地聯(lián)系起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，深入實(shí)際，親身感受，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用地理的思維和方法解決生活上的問(wèn)題，真正達(dá)到“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。