翻轉(zhuǎn)教學(xué)隨筆

苑惠杰

我第一次聽到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念還是在兩年前的一次教學(xué)研討中，當(dāng)時給我留下了深刻的印象。后來通過理論學(xué)習(xí)和進(jìn)修我了解到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式是學(xué)生在家完成知識的自學(xué)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

要想實(shí)現(xiàn)課上的高效率，基礎(chǔ)知識和基本概念應(yīng)該前置，也就是所謂的“家庭自學(xué)”。家庭自學(xué)不該是簡單的背背念念、寫寫劃劃，而是要有一定深度的思考。這樣的過程對于絕大部分學(xué)生來說，很可能會存在一定的難度。因此，這項(xiàng)工作需要老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生的自學(xué)工作才不會流于形式。我的辦法是，采用提前下發(fā)預(yù)學(xué)案的方法組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的預(yù)習(xí)工作。預(yù)學(xué)案上可以列出課本上最基本的知識清單和最典型的實(shí)例，再配合一些簡單的例題。分寸把握到既能讓學(xué)生完成最基本的自學(xué)工作，而在某些方面又能夠引發(fā)他們的一些思考。說到這里不得不提到“微課”。這種信息化時代的產(chǎn)物能夠最大化的把學(xué)生零碎的時間充分利用起來，隨時隨地的可以在線上或通過下載反復(fù)觀看。它不僅打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的局限性，而且使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠得到共享。有了教師精心制作的微課的助陣，學(xué)生的自學(xué)工作會變得更加輕松，學(xué)法也更加靈活多變，對知識和規(guī)律的掌握與理解也會變得更加到位。

進(jìn)入課堂后“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的特征就更加突出了?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是顯性的新模式。它不僅是當(dāng)下最流行的、最前沿的，也是最能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確立新型師生角色關(guān)系的方法。開學(xué)之初，剛一踏入教室映入眼簾的，并不是橫平豎直的幾行桌椅，而是每六套桌椅拼成一堆的小組模式布置。在以往的課堂上，教師是當(dāng)然的主體，是知識的傳授者，他主導(dǎo)著課堂上的一切。而學(xué)生們作為客體，則是被動地接受著知識和評判。這種“死寂”般的課堂產(chǎn)生的根本，就是源于課堂上教師與學(xué)生權(quán)力地位的不對等?！皫煹雷饑?yán)”是好的，但在課堂上追求師生關(guān)系的平等也并不是壞事。書本上寫的是對的，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心里有不同的想法、發(fā)出不同的聲音也不一定是錯的。今天的真理就是用來被明天打破的，對與錯在空間和時間上是有范疇的，它們之間的轉(zhuǎn)換也許就是一念之差。我認(rèn)為在起始年級能讓學(xué)生在課堂上感受主動思考、積極探索就是對的。這就需要教師徹底放下身段，與學(xué)生平等的對話和探討知識，讓學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于提問、樂于爭論?！捌降取标P(guān)系的確立不是靠嘴說出來的，那叫假平等，真正的平等是師生在共同學(xué)習(xí)、生活、工作、相處中確立起來的。

“討論”是小組式學(xué)習(xí)法的重要特征和核心環(huán)節(jié)，因此一定要將該環(huán)節(jié)做足做徹底。我的經(jīng)驗(yàn)是：首先，不要吝惜花時間。根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，教師需將任務(wù)下發(fā)給小組供組員們討論、分析、合作和交流。我認(rèn)為這個時間要給足，否則“討論”就會流于形式。一定會有老師認(rèn)為這樣會浪費(fèi)課時，直接導(dǎo)致完不成教學(xué)進(jìn)度。這時我們不妨換個角度思考：我們教學(xué)的初衷是什么？想必應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。而組員之間的協(xié)同合作的過程，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時機(jī)。所謂的“進(jìn)度”，可以在課后用很多種方法補(bǔ)上，但是五六個人在一起去體會共同思考、團(tuán)隊(duì)合作以及獲得交流與分享的機(jī)會，這些可不是隨時隨地能補(bǔ)回來的。誠然，在實(shí)施過程中一定會遇到一些問題，正值青春之年的學(xué)生們活潑好動，他們在教室中是絕對不會正襟危坐的，人聲鼎沸的場面是一定會出現(xiàn)的。這在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下可能算是亂堂了吧。那么如何應(yīng)對這樣的場面呢？我認(rèn)為一定要保持冷靜和寬容，沖動可以不費(fèi)吹灰之力地就把我們帶回老路。正確的做法只有悉心勸誡和耐心引導(dǎo)，多用情感，讓興趣溫柔地把他們拉回到正確的情境中來。觀念的改變很重要，教學(xué)方式都改變了，那么課堂秩序的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該立刻與之相匹配。上述的課堂在一個新的評價體系中觀察也許也不無優(yōu)點(diǎn)，最起碼學(xué)生被調(diào)動了。新事物的出現(xiàn)總會伴隨著問題，因噎廢食是不可取的。如果總是因?yàn)楹ε伦鲥e而不敢嘗試去做，那么就永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步和創(chuàng)新。其次，當(dāng)討論環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時不要輕易給予打斷。無論他們是天馬行空還是語無倫次，都應(yīng)該給他們機(jī)會盡情的表述出他們的“勞動成果”。若剛一覺得不太對勁就急于糾正，很快又接管了學(xué)生的話語權(quán)，把正確的結(jié)論一股腦兒地告訴他們，這種粗暴的做法是完全不顧及過程，是無異于“填鴨”的。如今的學(xué)生，思想開放個性鮮明，對自由和平等有很高的追求，他們早已厭倦了一言堂，探索和好奇是人類的本能，自我排他是孩子的天性，本能和天性應(yīng)該不太好改變，所以應(yīng)該去順應(yīng)。再次，當(dāng)學(xué)生表述完自己的觀點(diǎn)后，我們不要輕易對他們的話語做出否定的評判。我并不完全認(rèn)同“好學(xué)生是夸出來的”這種說法，但是如果總是用一盆冷水將學(xué)生熱情的火焰澆滅，久而久之，是一定會打壓掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。如果學(xué)生得出了錯誤的結(jié)論，我們應(yīng)該抓住哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵，然后再循序善誘地將他們的漏洞和瑕疵剖析出來。這時，他們自己就可以悟出錯誤所在了。這種通過自悟自省對錯誤的理解和認(rèn)識，要比迅速被人否定其效果不知強(qiáng)上多少倍。

在課堂接近尾聲時，教師還是要發(fā)言的，否則教室就真變成自習(xí)室了。這時教師需要把學(xué)生碎片化的體驗(yàn)和認(rèn)知搭建成系統(tǒng)的知識大廈，而并非簡單的重復(fù)和堆砌。在這里，最能夠體現(xiàn)教師的水平與價值，它應(yīng)是一堂課的畫龍點(diǎn)睛之處。相信所有教師都會在此處發(fā)揮出應(yīng)有的水平，我們教師要倍加珍惜這個發(fā)言機(jī)會。

以上是我近兩年來對翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一些感悟，值得一提的是“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”只是教育改革的冰山一角，國家的中小學(xué)課程改革，是一個龐大的系統(tǒng)工程，絕不是千萬字能夠說得清楚的。它需要我們具有乘風(fēng)破浪、開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取和前赴后繼的奉獻(xiàn)精神。真心希望從頂層設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)，到一線的教育工作者們都能經(jīng)常分享自己的新思路和新經(jīng)驗(yàn)，為教改出一份力。教改永遠(yuǎn)在路上，相信在不遠(yuǎn)的將來，一定能夠看到一個強(qiáng)大的、創(chuàng)新的、有活力的中國教育。