湘西農村學?！懊烙俚掠辈呗詼\探

李德江

一、教育、美育、德育的涵義及美育與德育的相互關系

1.教育的涵義

什么是教育？古今中外的人們對此做過諸多探究。在古代中國，西漢時期的許慎在《說文解字》中認為，“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。在近代西方，英國啟蒙思想家約翰·洛克在《教育漫話》中認為，良好的教育與訓練，能培養(yǎng)出生龍活虎的青少年。法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》中認為，人長大的時候所需要的力量、幫助、判斷的能力全都是教育賜予的。綜合起來看，教育應該引導人向善；應該激發(fā)人固有或潛在的素質進而成為現實的發(fā)展狀態(tài)；也應該促進人的全面發(fā)展包括良好品德的養(yǎng)成。

2.美育、德育的涵義及相互關系

“美育又稱審美教育。是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育?！钡掠?，狹義的理解就是道德教育?！暗赖陆逃钡慕K極目標和理想追求是人的自由全面發(fā)展。德育的核心即引人向善，讓受教育者去思考、感悟、理解、凈化靈魂，升華人格，完善自我。

美育與德育有不同的教育目標，美育重在培養(yǎng)有高尚審美修養(yǎng)的人，德育重在培養(yǎng)有高尚道德修養(yǎng)的人。美育與德育又有共同點，即他們都作用于人的心靈，都著重于人格的修養(yǎng)。

教育家蔡元培先生曾說，學校所有的課程，都與美育相關。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也認為，美是人道德純潔、精神豐富、體魄健全的有力源泉?，F代教育者也逐漸意識到，沒有美的德育必然是僵化的、機械的教育，美育可以促進人類道德的完善。

3.以美育促德育的重要意義

人的成長離不開教育，可教育應該是受教育者的全面發(fā)展。學校是青少年學生健康成長的搖籃，以美育促德育，構建具有時代性的德育工作管理模式，才能夠全面提升學生綜合素質，開拓一條適合湘西農村地區(qū)學校以美育促德育的新的育人渠道，才能培養(yǎng)出適應現代社會需要的特色人才。

二、瀘溪縣白羊溪中心完全小學德育教育現狀及以該校為探究對象的原因

我在湘西農村學校白羊溪中學完全小學任教19年，我有這樣一種體驗，就是在信息時代城鄉(xiāng)差距越來越大的今天，父母外出務工造成親子隔離、家庭結構不完整、監(jiān)護職責的不到位問題已經發(fā)生，并對學生倫理道德的養(yǎng)成造成了影響，有的學生崇尚金錢與暴力、沉迷手機或網絡、勞動觀念觀念淡薄、自我中心、目光短淺、學習懶散、缺少遠大理想、不懂感恩……他們穿衣要“牌”，花錢要“款”，聚會要“場”，發(fā)型要“酷”，身心脆弱、素養(yǎng)不高、責任意識淡泊，道德觀念淡薄。

為什么會出現這樣的狀況？我認為除了社會不良現象、家庭環(huán)境的消極影響外，學校教育的偏差才是最為重要的因素。目前學校教育重智育，輕美育與德育；重道德知識灌輸，輕道德情感培養(yǎng)。因此，要想切實有效地提高湘西農村地區(qū)九年一貫制學校德育的實效性，必須改變或扭轉教育者的思想和行為。

在提高德育的實效性問題上，其實早有學者提出通過美育促進德育的觀點，認為美育與德育的融通是當前中小學德育的有效途徑。美術教育是美育的多種形式之一，也是重要組成部分，中小學生美術教育是完善人格獨立成立的基礎。如何以美育促進道德教育是我們湘西地區(qū)農村教師現行所要研究的重要課題。

三、湘西農村九年一貫制學?！懊烙俚掠辈呗?/h3>

關心學生的身心健康，美育促德育，提高德育工作實效，我認為，需要采取以下措施：

第一，藝術教育融入學校各項工作包括德育工作之中。藝術教育應該納入學校工作計劃，每學期至少召開2次以上藝術教育專題會議。藝術學科教研組應該做到期初有計劃、期中有檢查、期終有總結，做到月月有重點，件件抓落實。

第二，每學期有計劃的送藝術老師外出培訓、學習，請有關藝術教學專家來校輔導，從而不斷提高藝術教師的工作能力和業(yè)務水平。

第三，開設輔導課，組建書法、美術、音樂興趣小組，進行特色教育。開展常年持久的輔導和培訓，學校規(guī)定第七節(jié)課為專門輔導課，學生自愿報名參加，充分挖掘學生潛力，做到班班有特色，生生有特長，使之年年有人才，年年出成果。這樣，學生在學校生活中能夠體驗快樂，藝術特長也能夠得到充分展示，也能夠為湘西民族地區(qū)特色人才的培養(yǎng)奠定基礎。為了達到這個目的，建議藝術老師上好專門輔導課，提高課堂教學質量，使學生的藝術素質與其他素質和諧發(fā)展，為打造文化湘西、特色湘西貢獻力量。

以美育促進后進生的成長。后進生大多學習成績不拔尖，看不到自己的閃光點。如果注重對后進生藝術素質的培養(yǎng)，在潛移默化中，促進這些后進生精神的成長，使其養(yǎng)成良好的品德，并且讓他們有機會以特長生的身份考入高中，拓寬升學渠道。

就我個人而言，我不是專業(yè)的美術教師，但在我的不斷努力下，具備了一定的美術書法素養(yǎng)。在學校資源有限的情況下，我輔導學生學習書畫，指導學生參加“三獨”暨“書畫”大賽，均獲得優(yōu)異成績。2010年，初64班學生粟志剛因考一中沒有把握而對升學失望，在我的勸說、幫助及影響下，他具備了一定的美術專長，順利考入瀘溪一中，最終于2013年7月考入中國美術學院。以此為鑒，美育和德育融合確實能夠提高德育教育的實效。

第四，通過營造藝術氛圍，開展豐富多彩的課內、課外藝術教育活動，提高學生繪畫、書寫技能，提升這些學生的藝術鑒賞水平、藝術表現水平及藝術創(chuàng)新能力，使他們受到美的熏陶，從而滋潤其心靈，陶冶其情操，完善其人格，將會創(chuàng)新學校德育管理的模式，開拓一條適合湘西農村地區(qū)中學的以美育促德育的新的育人渠道。

只要學校領導高度重視，校教師密切配合，以美育催開品德之花，全就能拓寬育人渠道推動藝術教育健康發(fā)展，促使學生養(yǎng)成良好品德，取得以美育促德育的豐碩成果，促進學生成為“最好的自己”……

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