淺談基于信息技術的中學數(shù)學課堂創(chuàng)新

張強利

目前基于信息技術的中學數(shù)學課堂教學主要是利用多媒體設備﹑網(wǎng)絡資源等發(fā)揮音﹑圖﹑視頻﹑文字等作用，充分發(fā)揮了信息技術教學手段的優(yōu)勢。但筆者認為基于信息技術的中學數(shù)學課堂教學，應該重視課堂教學過程的情況反饋，并根據(jù)反饋信息作出評價、反思。另外，隨著智能手機的普及﹑“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使用智能手機學習符合時代的潮流。因此，本文提出兩方面的創(chuàng)新點，第一方面，課堂中使用《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》，課后利用信息技術整理﹑分析圖表提出反饋意見；第二方面，課堂中發(fā)揮智能手機的機身功能及網(wǎng)絡學習功能，豐富﹑擴展學生學習途徑及教師教學方式。

一﹑《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》的作用與效果

《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》作用是利用信息技術收集、整理、分析學生的課堂聽課、課堂記錄筆記、課堂檢測、課堂交流、PPT課件效果、聲光影響、智能手機效果等情況，并提出可行性策略。它的效果是讓教師了解每個學生課堂在做什么，了解學生課堂是如何學習的，進而來科學評價基于信息技術的課堂教學過程，以便今后如何教更好。它的做法是采用記名的問卷調查法，一般課堂小結后，當場發(fā)放《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》，指導學生如實填寫當場收回，再利用信息技術進行統(tǒng)計分析。

案例點評：從圖表的數(shù)據(jù)可以看出，23.2%學生能在課堂上積極主動交流，76.8%學生在課堂上進行交流一般，全班學生都能進行相互交流。可見，課堂鼓勵不會做的學生利用智能手機的網(wǎng)絡功能搜索題目答案進行參考及在班級微信群或QQ群進行交流，能及時解決學困生的學習困難，增強他們的學習信心，促進他們能進行相互交流。

案例2：

案例點評：從圖表的數(shù)據(jù)可以看出，35.7%的學生檢測效果能達到優(yōu)秀，58.9%的學生檢測效果能合格，全班總共94.6%的學生合格，15.4%的學生不合格，這說明課堂檢測效果較好?？梢?，利用智能手機上網(wǎng)查找答案，能讓學困生參與課堂，提高他們的學習興趣，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

案例3：

案例點評：教師可以從圖表的數(shù)據(jù)可以看出，23.2%的學生認為多媒體的聲光影響很大，因此筆者認為PPT課件聲光制作非常重要，聲音要適中，光線要明亮，要充分考慮室外環(huán)境，特別是室外吵雜的聲音和陽光的照射，要注意文字與背景的搭配，差異分明，否則會造成學生聽不清、看不清，甚至看不見。為此，筆者認為基于信息技術的中學數(shù)學課堂應在教室裝上窗簾隔音隔光，有條件的話可以裝隔音玻璃，讓多媒體的聲光成為主流，以便于學生聽看。

二﹑課堂中發(fā)揮智能手機的機身功能及網(wǎng)絡學習功能

（1）目前課堂展示題目答案后等學生記錄耗時耗力，課堂教學和學生學習效率低下，嚴重地制約了信息化課堂發(fā)揮的空間，因此課堂鼓勵學生記筆記時用智能手機拍照，課后再進行筆記整理，省時省力，有效地解決了信息化課堂知識容量大、更新快學生不容易記筆記的短板，提高了數(shù)學課堂教學效率。

（2）班級的學生素質參次不齊，傳統(tǒng)的信息化課堂學生參與度低特別是學困生，因此課堂鼓勵不會做的學生利用智能手機的網(wǎng)絡功能搜索題目答案，能及時解決學困生的學習困難，增強他們的學習信心，促進他們參與課堂相互交流，提高他們的學習興趣，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

（3）學生的課堂注意力時間一般是25分鐘左右，因此課堂鼓勵學生用智能手機錄制老師的精彩點評，課后聽不明白的地方可以重復聽，創(chuàng)新了學生的學習途徑。

（4）傳統(tǒng)的信息化課堂分組交流吵雜，“交流圈子”狹小，分組多的情況下課堂不好管控。而使用智能手機建群，課堂讓學生在班級微信群或QQ群進行交流，有效地創(chuàng)設良好的互動環(huán)境，激發(fā)學生主動參與學習活動的意識，打破了空間的限制，學生與學生之間及老師與學生之間隨時可以進行交流、答疑，實現(xiàn)了課堂的延伸，發(fā)揮了班級優(yōu)等生的資源作用，實現(xiàn)“小老師”的幫扶作用，課堂安靜有序，取得了良好的教學效果，擴展了學生的學習途徑及教師的答疑空間。

總之，信息化課堂中使用《基于信息技術的課堂教學過程管理圖表》和智能手機能豐富，擴展學生學習途徑及教師教學方式，切實提高學生學習效率和課堂教學效率，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，體現(xiàn)讓每一位學生都得到不同發(fā)展的理念。