細(xì)析數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)

張秀芹

數(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種常用的重要的評(píng)價(jià)手段。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)的思考與幾點(diǎn)做法。

一、為什么要評(píng)

試卷講評(píng)是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過試卷講評(píng)，在知識(shí)與技能、過程與方法上，可以幫助教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)盲點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，也可幫助學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到夯實(shí)雙基、豐富體驗(yàn)、開闊思路、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等目的。二、什么時(shí)候評(píng)

考完試后，教師應(yīng)及時(shí)、盡快地批閱試卷，認(rèn)真分析、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)后把試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正。放手讓學(xué)生自己矯正，既省時(shí)又有效果，待學(xué)生自查改正后，教師就“趁熱打鐵”，進(jìn)行有針對(duì)性，有重點(diǎn)的講評(píng)、反饋，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、評(píng)什么內(nèi)容

一評(píng)學(xué)生的錯(cuò)因和進(jìn)步；二評(píng)試卷的難易和亮點(diǎn)；評(píng)出題者的考查意圖；三評(píng)答題情況；四評(píng)方法，評(píng)方法的多樣及最優(yōu)解法。；

三、怎么樣去評(píng)

上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，不僅要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段，更要把它作為師生溝通的一種渠道。

（一）試卷講評(píng)課應(yīng)遵循的基本要求

1.立足雙基，突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性

對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)從學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，抓住普遍的和典型的錯(cuò)誤和問題，找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)鍵點(diǎn)”，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行講評(píng)。

2.增強(qiáng)信心，重視激勵(lì)性

激勵(lì)應(yīng)貫穿講評(píng)的始終。因此講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，表揚(yáng)那些解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷和解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性的學(xué)生。對(duì)原來基礎(chǔ)較差，分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，教師可以捕捉其“閃光點(diǎn)”，消除其壓抑感與挫折感。對(duì)成績(jī)一直較好的學(xué)生，要激勵(lì)他們找準(zhǔn)差距，尋找答題過程中的不足，鼓勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕恰?/p>

3.歸類分析，合理講評(píng)

教師必須認(rèn)真分析試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)誤原因應(yīng)準(zhǔn)確分析，對(duì)哪些題目該講，哪些題目不該講，哪些題目該重點(diǎn)講，都要做到心中有數(shù)，這樣才能究其癥，下良藥，才能做到有的放矢。

4.啟發(fā)思維，突出主體性

教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。

5.以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性

同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一個(gè)方面，在評(píng)析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識(shí)間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”

講評(píng)時(shí)， 在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

（2）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”

講評(píng)時(shí)，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對(duì)同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。

（3）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”

在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對(duì)所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。

（二）做好講評(píng)前的準(zhǔn)備，提高講評(píng)課的針對(duì)性

1.及時(shí)評(píng)卷，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作

考完試后，教師應(yīng)及時(shí)、盡快地批閱完試卷，認(rèn)真分析、做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后把試卷發(fā)給學(xué)生。在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，不僅要記錄每位學(xué)生的總得分，做好每個(gè)分?jǐn)?shù)段的統(tǒng)計(jì)工作，而且也應(yīng)記錄好每位學(xué)生的小題得分，了解每位學(xué)生在具體問題上的答題情況，同時(shí)也了解每小題的整體答題情況，以幫助我們確定講評(píng)時(shí)所采用的具體教學(xué)方式、方法。同時(shí)還應(yīng)記錄下一些創(chuàng)新的、典型的解題方法或典型的錯(cuò)誤等，為試卷講評(píng)積累資料。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，為上課做好充分、細(xì)致的準(zhǔn)備

對(duì)于試卷講評(píng)課， 有部分老師沒備課就匆匆的拿著試卷和參考答案走進(jìn)教室，把參考答案直接傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生“抄寫”。更所預(yù)料不到的是，當(dāng)我們沒有經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n就進(jìn)課堂進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，我們的這種態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生誤認(rèn)為此次測(cè)試不重要，此次測(cè)試的問題價(jià)值不大，這樣會(huì)直接影響我們的課堂教學(xué)效果，試卷評(píng)講課也應(yīng)如平時(shí)的復(fù)習(xí)課一樣，要精心備課。

3.由學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我糾正

考完試后，在講評(píng)課前，最好能把批改完后的試卷發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主檢查，自主選擇合適的途徑進(jìn)行矯正。

（三）創(chuàng)新講評(píng)課的模式，提高講評(píng)課的實(shí)效性

1.選好問題講評(píng)的起點(diǎn)

這得根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際來作出科學(xué)的選擇。講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大部分學(xué)受益，既不可過高，也不可過低。過高可能使大多數(shù)學(xué)生聽不懂，游離課堂之外，影響課堂效率。過低也可能導(dǎo)致很多學(xué)生不感興趣，失去主動(dòng)參與課堂的動(dòng)力，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.謀劃好講解的方法

講評(píng)試卷時(shí) 一講到底，不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以自己的認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以為自己理解的學(xué)生也一定會(huì)理解，教學(xué)中不注意創(chuàng)設(shè)情境，不引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)與感受，忽略大量的過程教學(xué)，而將教學(xué)的重點(diǎn)過多地放在結(jié)論上。

3.跟蹤反饋

完成試卷講評(píng)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生考試答題及講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。