教學(xué)反思，讓我的語文課堂更精彩

魏秀仙

隨著新課程的深入，教學(xué)反思越來越引起專家的關(guān)注。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我國心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思并不是一般意義上的教學(xué)“回顧”，而是對教學(xué)內(nèi)容進行的思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究價值。

一、課前備課的反思為上好語文課打下堅實的基礎(chǔ)

筆者從事語文教學(xué)24年，在教學(xué)實踐中注重在備課中反思。多年的教學(xué)實踐，讓我深刻的感受到，僅從大處入手是遠遠不夠的，文章的美往往體現(xiàn)在細節(jié)上，細節(jié)才能挖掘出作者的創(chuàng)作意圖，才是文章的點睛之筆。所以我一直在思索備課中是否備得充分，備得到位。這種反思是對同一篇課文上過兩遍之后，感悟就更為深刻了。

例如：在上八年級語文《與朱元思書》這篇文章時，第一遍上過之后，我只是給學(xué)生寫景的一個框架而已，我的課雖有個性化的教學(xué)，卻缺少深層次的分析。在第二次上本篇課文時，我備課充分，掌握的資料也是較豐富的，課堂上，學(xué)生得到了面的知識，點的知識也得到了提升。從此，我上課有了質(zhì)的飛躍。

在反思中，老師與學(xué)生都在共同進步，反思可以激勵人積極進取，讓老師上課更加從容。因此，課前備課反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)過程反思是語文教師向40分鐘要質(zhì)量的保證

反思一：教師在課堂上放下尊嚴(yán)，創(chuàng)造一個民主的寬松的氛圍。

例如，筆者在上《鄧稼先》這一課時，采用多媒體設(shè)備來上課，在講到兩彈一勛鄧稼先于1964年10月16日成功使中國爆炸了第一顆原子彈，1967年6月17日爆炸了第一顆氫彈，當(dāng)時我就打開了一張圖片是紅色蘑菇云的圖片，我說這就是氫彈爆炸升空的圖片，我話音剛落，馬上有學(xué)生說：“老師你說錯了，這是原子彈爆炸的圖片，不是氫彈，氫彈爆炸是冒白煙的?！边@時，我才發(fā)現(xiàn)自己講錯了，臉?biāo)⒌募t了，馬上說：“這位同學(xué)觀察真仔細，同時也很大膽，敢于對老師說的答案提出反對意見，我們曾學(xué)過《哥白尼》這篇文章，哥白尼敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，看來哥白尼的精神，同學(xué)們學(xué)得很好，我們掌聲鼓勵這位勇敢的同學(xué)。”糾正老師錯誤的學(xué)生得到了表揚，學(xué)生們好像找到了打開民主寬松氛圍大門的鑰匙，開始不斷的指出老師教學(xué)中的一些問題。說真的，有時有些問題是我在備課中根本就沒有考慮進去，而學(xué)生卻大膽地提出來了。而我的回答，自然不是最理想的。對于突發(fā)在課堂中的問題，我自己也陷入了反思中，語文教學(xué)要求老師知識面寬廣，要多了解自然、科學(xué)、人文方面的知識，自己才可以得到提升，才可以不落伍。

反思二：教師和學(xué)生進行角色互換能行嗎？

古往今來，很多教師都認(rèn)為師與生的關(guān)系是上與下的關(guān)系，而新課改給廣大教師重新定了位，師與生的關(guān)系是平等的，學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、鋪路人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。因此，教師要有蹲下身來教學(xué)的意識和勇氣。

我和學(xué)生之間關(guān)系很密切，經(jīng)常把自己當(dāng)成他們的姐姐，既然學(xué)生和我的關(guān)系是平等的，我何不試試和他們換換角色，讓他們當(dāng)當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生呢？

讓學(xué)生幫老師改老師寫的文章，這樣的嘗試，讓學(xué)生感覺很有成就感，他們能為老師改文章了，他們也可以超越老師了，從此以后，我的學(xué)生在寫作方面投入了極大的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，我真的要感謝這次角色的互換，讓我找到了打開學(xué)生智慧大門的金鑰匙，這真是印證了一句教學(xué)名言：賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮。

反思三：溝通心靈，架設(shè)師生的友誼之橋。

為了體現(xiàn)民主、平等，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。我讓每一位同學(xué)寫一下心目中的好老師形象，他們寫好后，我給予了總結(jié)和整理，所以我把學(xué)生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。除此之外，我還讓學(xué)生給我寫上課好壞的意見書，這樣，學(xué)生對我的畏懼感消除了、對我親近了。這種反思的效果非常好，我的課也越上越好了，學(xué)生聽課的效果也越來越好。

三、課后寫教學(xué)隨筆，做“反思型”“研究型”的教師

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”?？梢?，反思是教師成長的“助推器”，教師在不斷的反思中，會更加完善自我，提高教育教學(xué)水平。語文教師要在教學(xué)中要快速的成長，就必須在課后勤寫總結(jié)，記錄自己的教學(xué)得失。荀子說：“吾日三省吾身，則智明而行無過矣?！狈此际且粋€痛苦的經(jīng)歷，意味著對既往所謂經(jīng)驗的割舍甚至批判，需要勇氣。有多少人能做到呢？如果每個老師都能時常反思自己的教育行為，往往就會發(fā)現(xiàn)我們的工作有許多值得改進的地方，有許多事情可以做得更好。一個只會把學(xué)生當(dāng)作工廠流水線上的產(chǎn)品的老師，是不能體會到教育的真諦的，是不會讓教育煥發(fā)活力和生機的。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教學(xué)反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，讓自己的課堂教學(xué)變得五彩繽紛。