論高中政治互動教學(xué)的策略

鄧榮娣

互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的師生互動、生生互動，使得師生相互影響、相互制約、相互作用和相互促進，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂形式?；咏虒W(xué)中的“互動”，“動”是關(guān)鍵，動是通過各種教學(xué)活動，激起學(xué)生的情感反應(yīng)，并開始學(xué)習(xí)行動。

政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的政治現(xiàn)象、讓學(xué)生思考政治問題、讓學(xué)生參與教學(xué)活動，通過讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)政治的方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)政治不是記憶和背誦各種大道理，教師要在課堂上采用互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動教學(xué)中對高中政治課產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而達到能自主的學(xué)習(xí)的目的。

一、互動教學(xué)具有重要的意義

1.有效師生互動能促進課堂效率的提高

新課標(biāo)指出：政治教學(xué)是政治活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教與學(xué)的互動，能促進師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補充。在高中政治教學(xué)活動中，師生互動與生互動都強調(diào)學(xué)生的主體作用和課堂的參與情況，建立平等、融洽的師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。教師與學(xué)生交流彼此的情感，觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達到共識，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長，提高高中政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.增進師生友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在政治課的師生互動的教學(xué)過程中，學(xué)生為發(fā)更好地配合老師的教學(xué)工作，要對相關(guān)問題進行全面的分析，并尋求解決方法，與教師進行課前、課中與課后互相探究問題，這個互動的過程是學(xué)生利用已學(xué)知識進行思維和加工的過程，也是學(xué)生分析問題和解決問題的過程。

3.促進學(xué)生的全面發(fā)展

在政治課的互動教學(xué)中，通過課堂上的學(xué)生互動參與達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)的目的。教師在互動教學(xué)中處于引導(dǎo)和輔助作用，將主體地位放在學(xué)生身上，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上還能夠在課堂上與教師之間形成良好的互動效果，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握有效學(xué)習(xí)政治知識的學(xué)習(xí)方法，由此來達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、互動教學(xué)的策略

1.應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境啟動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常帶有的個人情緒與色彩，教師的教學(xué)過程如果學(xué)生感覺有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會積極主動。所以高中政治的課堂教學(xué)中，教師可在課前或上課前5分鐘合理進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生置身于所設(shè)情境或氛圍之中，變抽象為具體，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變被動為主動，在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，同時有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，鍛煉自學(xué)和合作的能力

高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力較初中學(xué)生更強一些，教師在這時多加引導(dǎo)，放手學(xué)生自學(xué)和參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和敢于交流與合作的能力，對學(xué)生全面發(fā)展是有益無害的。我們讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更要讓他們成為知識的探求者和發(fā)現(xiàn)者。在課堂中，教師要做到：一是針對學(xué)生的實際情況加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助；二是鼓勵學(xué)生參與合作探究，增加學(xué)習(xí)的參與度；三是及時對學(xué)生好的課堂表現(xiàn)作表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在講授《政治生活》學(xué)生自學(xué)依法行政的探究中，我設(shè)計了？??什么是依法行政、政府為什么要依法行政、政府應(yīng)怎樣做到依法行政？?à三個問題，讓學(xué)生把自學(xué)、生疑、思考、追問連結(jié)在一起，從而獲得更多的自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)和合作探究的空間。他們在主動探究的學(xué)習(xí)實踐過程中掌握新知識，培養(yǎng)了合作能力和創(chuàng)新能力。

3.應(yīng)善于開展有效的課堂教學(xué)評價

科學(xué)的評價是課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保障，《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)評價應(yīng)使學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功，認(rèn)識自我，建立自信，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而促進教師不斷提高教育教學(xué)水平，使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進政治課程的不斷發(fā)展和完善。在高中政治互動教學(xué)中，課堂評價主要有兩種。第一種是過程性評價，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價。關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生各方面發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的重要內(nèi)容。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。過程性評價在高中政治互動教學(xué)中形式多種多樣：一是引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂結(jié)束前進行自我評價；二是在政治課堂的探究合作活動中進行小組成員之間的小組評價；三是教師在課堂中進行針對性的提問式評價。第二種是形成性評價，形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程總的表現(xiàn) 、所取得的成績以及所反映出的態(tài)度、方法等方面作出評價，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強自信心。形成性評價的形式可以多種多樣：主要有學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、問卷調(diào)查和平時檢測。不管是哪種評價方式，評價時都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面性，都應(yīng)注意評價的鼓勵作用，充分肯定學(xué)生的進步和鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，都應(yīng)做到評價及時并達成教學(xué)效果。

總之高中政治課堂互動教學(xué)的理念就是充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于交流，樂于實踐。在互動教學(xué)的開始階段，教師是互動的啟動者，教師要積極創(chuàng)設(shè)互動的情境，激發(fā)學(xué)生互動的興趣；在互動教學(xué)的展開階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究；在互動結(jié)束之后，教師是互動結(jié)果的總結(jié)者和評價者，對表現(xiàn)好的學(xué)生或小組進行表揚，對有進步的學(xué)生及時進行鼓勵，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生和小組提出善意的批評，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。