小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的作用

宋彬

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的作用

社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)社會(huì)性客體之間的關(guān)系如人、人際關(guān)系、社會(huì)群體、自我、社會(huì)角色等的認(rèn)知。處于義務(wù)教育第一階段的小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活常識(shí)、社會(huì)文化、社會(huì)角色的認(rèn)知面還不夠廣泛。《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中也明確指出義務(wù)教育階段的總體目標(biāo)：“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！倍掳娼炭茣辛Φ幕貞?yīng)了以上述學(xué)生的需求以及課標(biāo)的要求。新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通過(guò)插圖、習(xí)題文本、主題活動(dòng)三個(gè)內(nèi)容維度為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知、文化認(rèn)知、和社會(huì)角色認(rèn)知提供了豐富的素材。為了表達(dá)方便，我們把教科書中內(nèi)容類目進(jìn)行簡(jiǎn)單編碼，用X、Y、Z依次代表插圖、習(xí)題文本、和主題活動(dòng)，圖文并茂的素材用XY代表，用P代表頁(yè)碼。

1.社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知

學(xué)生在此套教材中可以進(jìn)行的社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知主要包括兩方面，一方面是對(duì)一些社會(huì)公共場(chǎng)所、城市、風(fēng)景、動(dòng)物等客觀事物的物理認(rèn)知，屬于感性層面的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為社會(huì)生活常識(shí)認(rèn)知提供的素材特別多，尤其是在插圖部分。僅在三年級(jí)上冊(cè)素材個(gè)數(shù)就達(dá)到75個(gè)，并且重復(fù)素材很少。關(guān)于社會(huì)生活的常識(shí)認(rèn)知是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的基礎(chǔ)，它關(guān)系著學(xué)生日常生活的方方面面。而人教版的新教材也確實(shí)為學(xué)生這方面的認(rèn)知提供了豐富的素材、創(chuàng)設(shè)了眾多與生活實(shí)際密相關(guān)的情境。

2.文化認(rèn)知

本文所指的文化特指我國(guó)的傳統(tǒng)文化。尤指學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。我國(guó)的文化歷史淵源流長(zhǎng)，對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)特別是社會(huì)化的發(fā)展有著重要的價(jià)值。小學(xué)階段我們需要向?qū)W生展現(xiàn)一定的社會(huì)文化，這一方面、語(yǔ)文、歷史等意識(shí)形態(tài)較強(qiáng)的文科中表現(xiàn)十分明顯。數(shù)學(xué)雖不是文科之列，但作為伴隨學(xué)生各學(xué)段學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，在傳遞文化上也應(yīng)有所貢獻(xiàn)。

3.社會(huì)角色認(rèn)知

教材呈現(xiàn)了一些和日常生活密切相關(guān)的社會(huì)角色，使兒童不僅了解各行各業(yè)的工作內(nèi)容，還要了解他們與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)有不同的貢獻(xiàn)。使兒童在感情上親近、尊敬不同的社會(huì)角色。對(duì)不同的社會(huì)角色的認(rèn)知也可以幫助孩子確定自己的興趣點(diǎn)，形成有價(jià)值的職業(yè)理想。幫助兒童正確的認(rèn)識(shí)自己，挖掘自己的潛能。使兒童在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)性也可以得到充足的發(fā)展。人教版新教材對(duì)呈現(xiàn)的這回角色都是與日常生活息息相關(guān)的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對(duì)學(xué)生社會(huì)基本技能學(xué)習(xí)的作用

1.操作技能的培養(yǎng)

操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。屬于示范級(jí)別的，學(xué)生通過(guò)觀察就可以獲得的技能。三上中幫助兒童學(xué)習(xí)社會(huì)基本技能的素材有31個(gè)。其中屬于操作技能培養(yǎng)范疇的有18個(gè)。這些看似簡(jiǎn)單的基本技能在以往的數(shù)學(xué)教科書中卻是被忽略的一部分。

綜上所述，操作技能是學(xué)生在社會(huì)生活中必須掌握的，和學(xué)生日常生活的衣、食、住、行密切相關(guān)的技能，也是其進(jìn)行智力技能學(xué)習(xí)的客觀基礎(chǔ)。新一輪義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書增添了這部分內(nèi)容，完善了對(duì)學(xué)生社會(huì)基本技能的培養(yǎng)。從細(xì)節(jié)之處進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教科書在學(xué)生社會(huì)化發(fā)展中的作用。

2.智力技能的培養(yǎng)

智力技能又稱智慧技能，是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。本文所指的智力技能涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算或者方案的設(shè)計(jì)和對(duì)比的簡(jiǎn)單智慧技能。這一類技能屬于教復(fù)雜層次的技能。學(xué)生需要經(jīng)過(guò)計(jì)算和理性的思考才能獲得。如：在幾條路中選擇走那條路最近、設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)輸方案等。在三上教材中，31個(gè)技能素材綜述中屬于智力技能培養(yǎng)范疇的有14個(gè)。

智力技能也是社會(huì)生活所必需的一種技能，人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書克服了解決問(wèn)題求難不求實(shí)的弊端。首先在內(nèi)容編排上，取消了應(yīng)用題板塊，把以往的應(yīng)用題融合在了綜合與實(shí)踐活動(dòng)板塊之中。在綜合與實(shí)踐部分的主題活動(dòng)中所涉及的問(wèn)題無(wú)不與我們的生活息息相關(guān)，出示真實(shí)的問(wèn)題情境。引導(dǎo)我們從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型、用數(shù)學(xué)的思維去考慮實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題、得出結(jié)果、解決問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主流價(jià)值觀

教科書是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中最主要的意識(shí)形態(tài)載體，國(guó)家為了保證個(gè)體社會(huì)化的有效運(yùn)行必然要對(duì)教科書中的價(jià)值取向進(jìn)行控制。本研究發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的意識(shí)形態(tài)較弱，但是其內(nèi)容卻明顯的體現(xiàn)著國(guó)家主流的價(jià)值觀。本研究從人與自我、人與他人、人與集體、人與國(guó)家、人與自熱幾個(gè)角度逐層擴(kuò)展的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的主流價(jià)值觀進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。最終總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中倡導(dǎo)的價(jià)值觀和社會(huì)主流價(jià)值觀一致，按照以上關(guān)系可依次表述為：認(rèn)識(shí)和關(guān)愛自己，關(guān)愛他人和孝順長(zhǎng)輩，分享、合作與交流，熱愛祖國(guó)，熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。其中出現(xiàn)頻數(shù)最大是分享、合作與交流一項(xiàng)，僅三年級(jí)上冊(cè)就達(dá)到達(dá)到68次之多。其中包括同學(xué)們一起交流學(xué)習(xí)、老師帶同學(xué)們集體郊游等。頻數(shù)排在第二位的是保護(hù)環(huán)境一項(xiàng)，出現(xiàn)頻數(shù)為15、其中直接倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的11次、通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)植物來(lái)間接培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的4次。頻數(shù)排在第三位的是熱愛祖國(guó)一項(xiàng)，次數(shù)為8次，主要是通過(guò)傳遞傳統(tǒng)的文化和國(guó)家標(biāo)志來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中具備大量的思想性內(nèi)容，其價(jià)值取向去社會(huì)主流價(jià)值觀完全一致。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書雖作為理科教材，但對(duì)于學(xué)生接受和內(nèi)化社會(huì)主流價(jià)值觀念卻起著不可替代的引導(dǎo)作用。

綜述所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書對(duì)是數(shù)學(xué)課程的“物化形式”，是教師和學(xué)生開展課程的最主要依據(jù)。它承載著國(guó)家和社會(huì)期待學(xué)生所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)、技能和價(jià)值觀念。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的出版克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。并通過(guò)豐富的插圖、新穎的題型、和真實(shí)的問(wèn)題情境有效的促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展。挖掘了理科教材一貫被忽視的社會(huì)性價(jià)值。