閱讀教學(xué)的有效性

湯玉萍

新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的局面。我們常問自己“什么樣的閱讀教學(xué)才是有效的”？其實(shí)無論課改到哪里，有效教學(xué)是我們教師永恒的追求。那到底如何使閱讀教學(xué)行之有效，吸引學(xué)生走進(jìn)語文呢？

一、敲響導(dǎo)入的前奏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，好的導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巴金先生的《鳥的天堂》一文，語言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密，正是學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富積累，增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。但怎樣才可以把“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上呢？我采用了傳說導(dǎo)入的手法。在優(yōu)美、舒緩的音樂中，我講起了“鳥的天堂”的傳說：“相傳五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村的河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀?！睂W(xué)生聽得津津有味，腦海中自然而然會(huì)出現(xiàn)眾鳥紛飛，鳥聲呼喚的畫面，興趣一下子來了。

正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把金鑰匙，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

二、讀味香溢課堂，心隨文本飛揚(yáng)

在整個(gè)小學(xué)階段，朗讀的訓(xùn)練也是最為關(guān)鍵，正如《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶?！?一節(jié)有效的語文閱讀教學(xué)課應(yīng)該也必須是書聲瑯瑯的。

在第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，來自江蘇鹽城的陳飛老師在執(zhí)教《清平樂·村居》時(shí)，采取美文美讀的策略。在學(xué)生經(jīng)歷“初讀課文，感知詞美”；“精讀課文，品悟人美”；“賞讀課文，體驗(yàn)畫美”的學(xué)習(xí)歷程中，以“讀”掛帥，學(xué)生在品詞析句中走近“村居”，走入“村居”。學(xué)生在讀中感知到小兒“臥剝蓮蓬”的頑皮美，感悟到“大兒、中兒”的勤勞樸實(shí)美，感受到翁媼倆“相媚好”的愜意美。在多層次的閱讀對(duì)話中，在活靈活現(xiàn)的品讀中，我們仿佛看到安寧的村居生活不僅陶醉了辛棄疾，陶醉了老師，更陶醉了全體學(xué)生。村居的意境、原本躺著的文本被讀得生機(jī)盎然，學(xué)生跟隨著瑯瑯的讀書聲思緒飛揚(yáng)。

遼寧大連的付欣老師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，給人的印象就是“讀字當(dāng)先，長文短教，以學(xué)定教”。付老師為了讓學(xué)生了解魯迅是一位怎樣的伯父，一位怎樣的先生時(shí)，采取三步走戰(zhàn)略，第一步引導(dǎo)通過讀，抓主要事件，讓學(xué)生自由地上黑板板書小標(biāo)題，諸如：談讀書、談碰壁、救車夫……第二步還是讀。用有感情地朗讀“想到再也見不到伯父的面了……淚珠就一滴一滴地掉下來。”把5件事像串珍珠一樣簡約而飽滿地串在一起感悟。第三步仍然是讀。讀課文鏈接、讀課外資料，不斷豐滿魯迅的形象。正因?yàn)橛辛顺浞值淖x，當(dāng)老師問道：“你仿佛看到了誰在流淚時(shí)？”學(xué)生不假思索地由我在流淚、車夫在流淚、女傭在流淚，聯(lián)想到小學(xué)生在流淚、窮人在流淚、社會(huì)底層人物在流淚、千千萬萬勞苦大眾在痛苦的流淚……這里的一個(gè)“讀”字讓學(xué)生超越了文本，超越了自我；一個(gè)“讀”字讓學(xué)生穿越時(shí)空與作者、與文本進(jìn)行著精彩的對(duì)話；一個(gè)“讀”字讓學(xué)生將厚重的文本讀薄，然后又從薄的文本走向厚重的生活……

三、巧抓關(guān)鍵，品詞品句悟真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)提出，生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。一篇課文的信息量很大，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須是抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

如我在教學(xué)巴金先生的《鳥的天堂》，在學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們找到課文的關(guān)鍵句——“這美麗的南國的樹”后，直奔課文的第七、八自然段自由讀一讀，想一想，這是一株怎樣美麗的南國的樹呢？學(xué)生概括后，分別讀有關(guān)體現(xiàn)榕樹“大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃”等特點(diǎn)的句子。學(xué)生就能抓住“一株”、“不可計(jì)數(shù)”、“臥”、“新的生命在顫動(dòng)”等詞句，并聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)和感受。

閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞語，會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，學(xué)生既有效地理解了課文內(nèi)容，閱讀理解能力又得以提高，更能提高其語文素養(yǎng)。

四、讀寫結(jié)合，水乳交融

小學(xué)語文權(quán)威崔巒先生曾說過：“習(xí)作能力的根在閱讀能力，我們要重視讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！?/p>

在教學(xué)孟郊的《游子吟》時(shí)，學(xué)生理解詩歌的含義后，感悟——“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。 師：孩子們聽啊，此時(shí)此刻你們會(huì)想起誰呢？——在《母親》的配樂聲，教師把《游子吟》譜成曲，深情地演繹……

師：我感覺有許多話要說。我也看到同學(xué)們有許多話要說。孩子們，想一想，你想對(duì)你的母親說些什么??？

感悟古代詩歌的意境，對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的。但是經(jīng)教師一番情景創(chuàng)設(shè)，再施以恰當(dāng)?shù)睦首x技巧充分發(fā)揮情感效應(yīng)，把學(xué)生帶進(jìn)文本，再帶出來，于是就有了學(xué)生感人、真切的小練筆。這七分鐘所完成的小練筆，“得意”而不“忘言”，讀寫水乳交融，讓我們領(lǐng)略到了閱讀教學(xué)的精彩本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

閱讀課堂教學(xué)是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生“走進(jìn)語文”，讓閱讀教學(xué)的課堂更精彩。