如何提高學(xué)生英語寫作能力

鄭波

作文教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高中的寫作教學(xué)中，我們重視注重的是寫的結(jié)果，而忽略了寫的過程。筆者認(rèn)為可以采用師生合作和自我評(píng)析的方法。

一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

練習(xí)寫作一定要因材施教，我校是普通高中，是一所縣城高中學(xué)生來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生較多，所以英語基礎(chǔ)相對(duì)都比較薄弱，聽、說、讀、寫能力都很差。所以我說先讓他們對(duì)英語感興趣，慢慢耐心的去鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

二、師生合作寫作和自我評(píng)析步驟

（一）分析學(xué)生情況，及小組的劃分

把一個(gè)教學(xué)班全部分成四個(gè)小組，每一小組都采取有效搭配及（基礎(chǔ)好、中等的和基礎(chǔ)弱的進(jìn)行搭配）這樣能互相合作，相互鼓勵(lì)，語言交流做到集體互動(dòng)。

（二）寫作訓(xùn)練過程

訓(xùn)練過程一般分為：教師選材——小組討論——寫初稿——自我評(píng)析

小組互評(píng)——寫第二稿——教師批改——自己整理在寫第三稿

第一，教師選材。

選材一定要合理，不能太難，題目不易過大，要適合教師所講課文能容包括單詞，句式，語法和時(shí)態(tài)，選材要適中，符合學(xué)生實(shí)際寫作水平和學(xué)生喜歡的內(nèi)容，做到適中，能鍛煉學(xué)生能力，有效果，大多數(shù)學(xué)生都能會(huì)表達(dá)。

第二，小組討論。

包括選擇適合自己的題材，閱讀，固定句式和討論。

經(jīng)過小組討論不一定寫同一個(gè)題目，可以根據(jù)自己組的討論意見選題。即使是同一個(gè)題目重心也可以在不同方面，小組討論應(yīng)做到。1、寫什么話題？2、分幾段，每段的內(nèi)容是什么？ 3、有那些句式，時(shí)態(tài)，及主要用什么時(shí)態(tài)什么句式？4、文章怎么結(jié)尾用什么句式等等。

第三，寫初稿。

同學(xué)們討論文章怎么寫，也選了題材，句式和時(shí)態(tài)及段落內(nèi)容，但文章得自己去寫，有學(xué)生自己去完成，有時(shí)可以查字典和參考資料。

第四，自我評(píng)析。

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成對(duì)自己習(xí)作批改的好習(xí)慣，在自己寫完初稿后，自己仔細(xì)認(rèn)真的去檢查文章的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，具體包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句式錯(cuò)誤、連詞錯(cuò)誤、及整體結(jié)構(gòu)、句間及段落間的連接等等。

第五，小組相互批改。

有兩種方法：一是，幾個(gè)人交換相互批改；二是，由一個(gè)人朗讀一篇文章大家互相找錯(cuò)誤。我采用了第一種方法，彼此互相批改，這樣能節(jié)省時(shí)間。做到小組討論輪流閱讀并提出自己的觀點(diǎn)和見解，查一查作者所使用的詞組，短語，句式，及時(shí)態(tài)有無錯(cuò)誤，并及時(shí)和本人交流，

第六，寫最后一遍。

學(xué)生通過互相批改，彼此交流，知道文章篇章結(jié)構(gòu)，及怎么用詞組，短語，句式，時(shí)態(tài)，及句與句，短與段的銜接，這樣就能更好的寫出完整的文章，但還要做到書法美觀整體書寫美觀大方，文章結(jié)構(gòu)合理，最后一次成稿，學(xué)生在句式和語言的流暢性方面就由了較大的提高。

第七，教師的反饋批改。

經(jīng)過學(xué)生的互相批改，文章就清晰多了。教師主要看篇章結(jié)構(gòu)，文章整體布局，然后再去找能容方面的錯(cuò)誤，包括語法錯(cuò)誤句式錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，等等用不同的符號(hào)標(biāo)出來，讓學(xué)生一目了然，知道錯(cuò)誤在那里。在講評(píng)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表揚(yáng)，并鼓勵(lì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的學(xué)習(xí)英語，寫好寫作。

第八，寫最后一遍。

這一次修改學(xué)生有了更大的進(jìn)步，經(jīng)過教師的修改學(xué)生知道問題出在那里，對(duì)語言的運(yùn)用更加有把握，知道了自己錯(cuò)誤在那，并更好的去書寫文章，與此同時(shí)學(xué)生更有信心，第三遍的書寫是文章的升華，這樣有助于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、寫作訓(xùn)練的總結(jié)和體會(huì)

通過這種方法的訓(xùn)練學(xué)生在寫作能力方面有了明顯的提高，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，和學(xué)生的交流及學(xué)生的成績，學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感消除了，從被動(dòng)的應(yīng)付到主動(dòng)的去寫，從不敢寫到我能寫好，從時(shí)間上也比以前節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生的寫作語法錯(cuò)誤少多樂了，那些低級(jí)的錯(cuò)誤和中式英語的套用，生硬的翻譯，都少了很多。要想做到以上各個(gè)方面還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面認(rèn)真總結(jié)：

（一）幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)許多學(xué)生來說， 英語的寫作較之“聽”、“說”、 “讀”要困難得多， 有的學(xué)生甚至還沒動(dòng)筆就失去了信心。教師要努力消除學(xué)生對(duì)英語寫作的畏懼心理， 在寫作訓(xùn)練的過程中， 要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能， 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

（二）抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為寫作創(chuàng)造前提

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素（ 語音、詞匯、語法） 之一， 是語言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會(huì)遇到許多意想不到的困難，以致難以正確流暢地表達(dá)出自己的想法和感情。

（三）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高， 聽說能力的培養(yǎng)又有助于讀寫能力的提高。實(shí)踐證明，口頭問答、聽寫、建立值日生報(bào)告制度或者復(fù)述課文等，都是聽說訓(xùn)練的行之有效的好辦法。

（四）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

閱讀與寫作是密切聯(lián)系的，閱讀是寫作的前提，閱讀使人擴(kuò)大視野，有了一定數(shù)量的閱讀基礎(chǔ)，就能增長閱讀鑒賞、分析范文的能力，進(jìn)而了解各種體裁的文章結(jié)構(gòu)，具備吸收語言知識(shí)及文化背景知識(shí)的能力，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語簡易讀物，盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、各種內(nèi)容、各種形式的文章， 對(duì)好的文章、段落或句子要反復(fù)閱讀、熟讀，甚至把它背下來，變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

（五）制定周密的計(jì)劃，利用各種方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 切記不能急于求成。在英語寫作訓(xùn)練的過程中， 教師要制定周密的計(jì)劃， 指導(dǎo)學(xué)生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則， 有目的、有步驟、腳踏實(shí)地地進(jìn)行訓(xùn)練。