如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情緒

湯雪琴

情緒心理學(xué)家認為：情緒占據(jù)著人的整個心理生活和實際生活，它既推動人的本能活動，又干預(yù)社會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是整個人的活動的動力。在英語學(xué)習(xí)中，情緒這一非智力因素的動力作用尤其不可忽視。學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導(dǎo)，與老師、同學(xué)交往更主動，熱情更高，學(xué)習(xí)更積極。因此英語教學(xué)應(yīng)該重視情緒問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、心理疏導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在許多問題，這些問題不及時疏導(dǎo)，日積月累就會構(gòu)成人們常說的“情緒結(jié)”，對學(xué)習(xí)起妨礙作用。調(diào)控消極情緒，使之向積極的方面轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)積極情緒的基礎(chǔ)。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多采用游戲教學(xué)和活動教學(xué)等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學(xué)習(xí)，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進步，都應(yīng)給予及時、真誠的鼓勵和表揚（尤其對：“差生”），讓他們成功的信心日益增強。我在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景，通過學(xué)唱英語歌，表演對話等，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、歸因訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有時難以形成積極、健康的情緒，在很大程度上是由于對失敗結(jié)果形成的。在任何學(xué)校、任何班級，總難免存在一部分差生，也叫作在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。所謂困難學(xué)生就是心理上存在一定問題的學(xué)生，作為一個教師要怎樣對待差生呢？有的人視差生為天生的愚笨，認為屬“無可救藥”，于是來個破罐子破摔，有的人則采取一味責(zé)怪的態(tài)度，好像差生的差是由于故意不學(xué)所造成的，于是對差生譏諷、挖苦；有的人則對差生冷若冰霜，認為這些學(xué)生只要不“搗亂”便心安理得；有的人同情差生，懂得應(yīng)該幫助差生和其它學(xué)生一道前進，然而心有余而力不足，“怎么辦”？我采取的方法是：樹立學(xué)生身邊的榜樣。人的許多態(tài)度、行為是通過觀察他人的行為而形成的，榜樣的力量是無窮的。在班上作總結(jié)時，表揚優(yōu)秀同學(xué)及進步大的同學(xué)，樹立身邊的榜樣，讓班上優(yōu)秀同學(xué)與差生進行“一幫一”服務(wù)，隨時關(guān)心他們，并給予實質(zhì)上的幫助。 通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W會失敗時不全盤否定自己，不對未來失去信心，而是維持一定的期望水平，保持積極情緒，在實踐中加大努力程度，直到獲得最后成功。

三、學(xué)習(xí)動機內(nèi)化

學(xué)習(xí)動力內(nèi)化的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，自覺性增強，好學(xué)樂學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)主體的過程。我認為可以通過以下手段來實現(xiàn)。

1.建立目標(biāo)卡，促進積極情緒的培養(yǎng)

所謂目標(biāo)卡就是用卡片將要求學(xué)生做到的項目全部列出來，學(xué)生達到卡片上的一個目標(biāo)，得到一個成績；獲得五個成績，完成一張目標(biāo)卡。凡學(xué)生積累了三張目標(biāo)卡，就能獲得老師的獎品。通過這種方法，使推動力轉(zhuǎn)化為吸引力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒

激發(fā)興趣是動機內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？我認為：

（1）建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會，當(dāng)認知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好?！?，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進一步學(xué)好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”“英語是美的”“英語不難學(xué)”“英語就在我們的生活中”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自助信心。

（2）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒

兒童具有活動的天性， 只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進行了教學(xué)。

（3）完善激勵制度，讓學(xué)生獲得成功的體驗

兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學(xué)習(xí)、實踐、探索。 我認為“高分”能幫助學(xué)生樹立一定能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個學(xué)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。 這樣，學(xué)生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，情緒問題是英語學(xué)習(xí)中的大問題。通過心理疏導(dǎo)、歸因訓(xùn)練、動機內(nèi)化培養(yǎng)積極情緒，是英語教學(xué)得以成功的重要保障。全體小學(xué)英語教師應(yīng)該將情緒培養(yǎng)問題提到教學(xué)的議事日程上來，以確保小學(xué)英語教學(xué)的順利進行。