班級(jí)管理工作之我見

陳彩燕

現(xiàn)在的中學(xué)生正處于身體發(fā)育最旺盛的時(shí)期，他們精力充沛，求知欲強(qiáng)，模仿能力高，他們喜歡幻想、尋求刺激，但是他們的分析判斷能力較差，缺乏控制能力，有時(shí)容易受外部因素的影響而發(fā)生違紀(jì)行為。這是一個(gè)叛逆的時(shí)期。他們大多自以為是，聽不進(jìn)長(zhǎng)輩或老師的勸告，成績(jī)?cè)絹碓讲?，以至無心上學(xué)；有的則對(duì)學(xué)習(xí)有自卑心理等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的班主任應(yīng)該從何下手呢？

一、作為一個(gè)班主任最起碼要學(xué)會(huì)微笑

作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，班主任不應(yīng)該總是板著一副嚴(yán)肅的臉孔。太嚴(yán)肅了，總會(huì)讓人敬而遠(yuǎn)之。他們更需要的是微笑。面露微笑，說明心情愉快；面帶微笑，表明對(duì)自己的能力有充分的信心；面露微笑，說明待人真心實(shí)意。微笑當(dāng)中充滿了愛，充滿了溫情。你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。你對(duì)他們微笑，他們也會(huì)對(duì)你微笑。原來，愛是相互的，同樣，微笑也是相互的。其實(shí)，微笑是一種特殊的教育手段，微笑能夠建立和諧的師生關(guān)系。我們應(yīng)該把“微笑”的無窮力量盡可能的發(fā)揮出來。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”班主任的一個(gè)微笑可以讓一個(gè)自卑的學(xué)生提起勇氣，樹立信心；班主任的一個(gè)微笑可以讓一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生臉紅耳赤，誠懇改過。這不是比嚴(yán)肅更有效果嗎？更重要的是，班主任的一個(gè)微笑可以得到全體學(xué)生的熱愛和擁護(hù)。這就足夠了，我們現(xiàn)在不是提倡愛的教育嗎？微笑給了學(xué)生無聲的愛與信任，你微笑的那一刻，使你達(dá)到了與學(xué)生心靈上的交流。

二、激發(fā)自信心

信心和動(dòng)力是學(xué)習(xí)成功的最根本保證，而學(xué)習(xí)動(dòng)力使學(xué)習(xí)過程中能夠獲取一次次的成功。

作為班主任，我們要設(shè)身處地地為學(xué)生，特別是為學(xué)困生考慮。他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)障礙多，遇到困難、挫折往往容易灰心氣餒。一次次考試更是一次次地使他們喪失信心。為了激發(fā)他們的自信心，我們可以進(jìn)行“成功”教育。信心和恒心的相互配合，是達(dá)到成功的保證。為了讓學(xué)困生從一次次的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中獲得一次次成功的喜悅。班主任要幫助他們制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要他們能夠取得一點(diǎn)成績(jī)，我們就給予他們及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們嘗到“成功”滋味，這就有可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而使他們不斷獲得成功感，不斷增強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的信心。常言道，有了信心就等于成功了一半。只要我們從信心上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，再加上持之以恒的精神，他們的成績(jī)肯定會(huì)有突飛猛進(jìn)的效果。

三、做一個(gè)通情達(dá)理的班主任

通情達(dá)理的目的就是要努力使彼此建立信賴的關(guān)系。并不是每顆種子都可以發(fā)芽，每一朵花都可以結(jié)出豐碩的果實(shí)，何況還有很多的花不結(jié)果呢？所以，班主任也不應(yīng)該把所有的學(xué)生定下一個(gè)最高的標(biāo)準(zhǔn)。而在違紀(jì)行為上，法律面前則是生生平等，不管他是“干部”還是“平民”。 因此，班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要要一視如仁，不搞特殊化，沒有偏見，要尊重學(xué)生的人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)。不管哪一個(gè)班干部或一般學(xué)生犯了錯(cuò)，處理都要恰當(dāng)，要讓全體學(xué)生覺得合理，班主任并沒有偏袒于哪一個(gè)同學(xué)。而作為班主任，在學(xué)生面前有錯(cuò)也應(yīng)該敢于在學(xué)生面前承認(rèn)。有一次，我給予了一個(gè)違紀(jì)學(xué)生的處分，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)這件事不太了解，他們大多認(rèn)為是班主任的做法過分了。后來我找了個(gè)機(jī)會(huì)在班會(huì)課上重新對(duì)這件事作了個(gè)合理的解釋。經(jīng)過這件事后，我經(jīng)常在學(xué)生面前說，只要他們對(duì)我的做法不滿或?qū)ξ矣惺裁匆庖姸紤?yīng)該大膽指出，我不但不記恨他們，而且還會(huì)感激他們幫助我改正缺點(diǎn)。終于，我和他們達(dá)成了共式，我們都為搞好自己班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)而不斷地努力。

四、要發(fā)揮班干部的帶頭作用

班干部是老師的得力助手，只有充分利用班干部的影響力，管理能力和信息渠道，班主任的班級(jí)管理工作才能更方便、快捷地展開。所以，我們要放心的把任務(wù)交給他們完成，讓他們自己安排好工作，并作出監(jiān)督。例如，有幾次的勞動(dòng)課，因?yàn)椴荒苡H自監(jiān)督他們搞衛(wèi)生，所以我把所有的清潔任務(wù)交給了三個(gè)人負(fù)責(zé)，正班長(zhǎng)、一男一女兩位勞動(dòng)委員。我讓他們自己分配好工作，并互相監(jiān)督。結(jié)果竟然讓我大吃一驚，在這幾次的衛(wèi)生當(dāng)中，無論是宿舍的衛(wèi)生，公共區(qū)的衛(wèi)生，還是課室的衛(wèi)生，都比我親自監(jiān)督的效果好得多。當(dāng)時(shí)讓我突然醒悟過來，國家有國家的機(jī)構(gòu)成員，省有省的機(jī)構(gòu)成員，乃至學(xué)校也有它的機(jī)構(gòu)成員，那么無可否認(rèn)地，就是小到一個(gè)班也應(yīng)該有它專門的管理機(jī)構(gòu)。所以，我會(huì)放心地把一些工作交給班干部去安排。

要搞好一個(gè)班，班主任無論什么時(shí)候都離不開學(xué)生的支持和配合。班主任必須和學(xué)生密切聯(lián)系著，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。只有這樣才能讓一個(gè)班的學(xué)生的整體素質(zhì)都有很大的提高。

五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

班主任的工作核心是德育工作，而德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為教育工作者不容推卸的責(zé)任。作為教師，要明白任何學(xué)生都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。而每個(gè)班都會(huì)有那么幾個(gè)成績(jī)不好，又特別調(diào)皮搗蛋、不求上進(jìn)的學(xué)生。我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。要真誠地對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。而應(yīng)該讓后進(jìn)生感受到在學(xué)習(xí)過程中，老師都在默默地關(guān)注他們，信任他們，讓他們相信自己也能做得很好。

總之，作為教育工作者，我們都應(yīng)該盡職盡責(zé)，用自己的微笑去關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，并且與班干部一起盡心盡力地搞好班集體，經(jīng)常站在他們的立場(chǎng)為他們想問題，盡量以理解的心態(tài)去幫助他們，教育他們，讓他們以學(xué)習(xí)為己任，做一個(gè)全面發(fā)展的中學(xué)生。