陳雄生
初中文言文起著傳承民族優(yōu)秀文化,對學(xué)生進行思想道德教育,幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用,所以文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成,很大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此,如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文,提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢?我主要從以下幾方面著手。
文言文教學(xué)過程都是一種模式,即:文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。一堂課下來,教師講得不亦樂乎,學(xué)生記個不停,課后教師再加一句,回去把這些內(nèi)容背下來,明天檢查!不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語文教師,應(yīng)該知道這種教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文教學(xué)的目的!
文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一是準(zhǔn)確理解文言文中的詞、句字面意思,但并非僅此而已,學(xué)生還要對文章進行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文,有很強的文學(xué)性,其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美,對形成學(xué)生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如《愛蓮說》等,其文學(xué)價值不言而喻。因此,在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時,還要讓學(xué)生對文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情,想象文中之景,領(lǐng)悟文中之道,感受文中之雅,這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo),也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視片《三國演義》《西游記》等,激發(fā)他們讀原著的熱情,尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始,逐步擴大閱讀范圍,再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇,如《孟子》《論語》中的一些小短文,再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》《出師表》之類較長的美文,讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美,在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯,把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。
1.利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文
2.調(diào)動學(xué)生已有的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識儲備來引入課文
溫故知新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用地理知識中的長江三峽導(dǎo)入《三峽》,用風(fēng)景名勝中的“四大名樓”導(dǎo)入《岳陽樓記》等。
3.下載與課文相關(guān)資料導(dǎo)入課文
現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善,我們可以從網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片,利用多媒體技術(shù)為文章配上古典音樂朗讀,或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關(guān)的音像、圖畫內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,《水滸傳》、《三國演義》等影視作品的片段,就是極好的導(dǎo)課材料。
4.充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的主動性
讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)書籍,查找與課文有關(guān)的信息。
學(xué)習(xí)語文是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的,閱讀仍是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。在教學(xué)中,我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對話,學(xué)生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重,屬于學(xué)生自己的、自由的體驗被簡單乏味的所謂講解翻譯所代替,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的空間被極大地限制在課內(nèi)有限的選文中。因此,文言文教學(xué)須對學(xué)生的情感體驗予以充分關(guān)注,讓學(xué)生嘗試發(fā)掘文言文的美點,加強朗讀指導(dǎo),促進學(xué)生從文字淺層到內(nèi)涵的理解認(rèn)識轉(zhuǎn)化。
1.聽讀探尋美
教學(xué)過程中可采取這種配樂聽讀,特別是教學(xué)那些短小優(yōu)美的抒情小品,更是適宜。
2.議讀體驗美
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自讀并相互討論來感受美點。具體可用說、讀、論、評等方法。
3.品讀再現(xiàn)美
人們欣賞文學(xué)作品,是從形象感受開始的,形象作用于讀者的感覺和感情,使讀者受到藝術(shù)感染,于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。只有放手讓學(xué)生試著去體驗文言文的美,融入學(xué)生的知識與生活經(jīng)驗,融入學(xué)生的情感體驗,這才是符合新課標(biāo)精神并受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。
文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,教會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法,是教師逐字逐句地翻譯,對號入座,學(xué)生一字不漏地記下,使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,根本談不上語感、意境,導(dǎo)致原文與譯文的分離,其結(jié)果必然是事倍功半。
教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生互相探討,讓學(xué)生大膽的提出疑問,展開討論,這樣可以讓學(xué)生在無意中發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的“真金”。學(xué)生的質(zhì)疑問難的精神一旦被肯定,他們的積極性會大大提高。
在教學(xué)中要求學(xué)生把學(xué)過的實詞、虛詞,以及文言文的一些特殊現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義等)的用法進行歸類總結(jié),逐漸使知識系統(tǒng)化,并融會貫通,舉一反三。讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣,把一些名句、重點句做成卡片的形式,加強記憶,學(xué)以致用。
知識能在頭腦中長期保存,必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多,記得越牢。不管怎么說,教學(xué)還是要確保質(zhì)量的。因此,要嚴(yán)格做好文言文的復(fù)習(xí)。教師可以采取背誦——默寫——翻譯——提問——自測五個步驟進行。最后,讓學(xué)生自己出一份試題進行自測。利用這種方法,學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)又不至于機械重復(fù),既牢固了知識,又提高了他們的記憶力。
八、拓展課外閱讀
要清楚地認(rèn)識文言文,僅僅靠課堂教學(xué)是不行的,還要拓展課外對文言文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
學(xué)習(xí)語文,就是為了讓學(xué)生接觸語文,走進語文,而學(xué)習(xí)文言文更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與之對話,與之交流,盡可能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與空間,讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化。我們只有擺脫束縛,大膽創(chuàng)新,才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性,使文言文“調(diào)”出價值,“調(diào)”出美味。