“平行教育影響”讓班級管理游刃有余

孫瑩

從事十多年的班主任工作，在風(fēng)風(fēng)雨雨中度過，酸甜苦辣五味俱全，帶給我更多的是幸福和快樂，感謝孩子們的陪伴讓我的生活充滿七色陽光，感恩班干部兢兢業(yè)業(yè)讓我管理班級更加輕松。然而，今年接手的這個班級，讓我感覺特別辛苦，為什么班級會出現(xiàn)這么多問題，這么多的事情讓我焦慮不安、那么多的問題讓我百思不得其解….我的班級出現(xiàn)了以下的問題

1.班干部（特別是班長）在學(xué)生心目中威望不高，班干部的權(quán)威性、領(lǐng)導(dǎo)核心作用表現(xiàn)不明顯。

2.學(xué)生感覺到班干部在履行班干部的職責(zé)過程中有私心，徇私舞弊，不公正，而且把這種對班干部的不滿追加到對班主任的不滿意。

3.班集體中缺乏正氣，對于少部分同學(xué)的違紀(jì)現(xiàn)象，無論是班干部還是普通學(xué)生都視而不見。

4.開展班級活動的時候不是很積極的參加，被動參與，事不關(guān)己，高高掛起。

5.學(xué)生不會聽課，沒有養(yǎng)成聆聽的素養(yǎng)，每當(dāng)老師講到感興趣的話題時，很興奮，久久不能回歸到我們的課堂中來。一發(fā)不可收拾。

發(fā)現(xiàn)問題的根源就是兩個，其一是同學(xué)們對班級缺乏認(rèn)同感。其二是班集體沒有成為學(xué)生真正培養(yǎng)個性和展示個人能力的舞臺。

學(xué)生怎樣才能對班集體有認(rèn)同感？首先讓學(xué)生參與班集體目標(biāo)的制定，參與班委會人員、班規(guī)、班級公約的確定，學(xué)生沒有參與權(quán)、發(fā)言權(quán)，對班規(guī)、班級公約就不會認(rèn)同，被動的接受，情不自禁、下意識的違反了，班規(guī)、公約對學(xué)生來說沒有約束力，這就忽略了學(xué)生集體是一股強大的教育力量，忽略了學(xué)生集體的參與是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要途徑。學(xué)生參與過程中所受到的教育是完全內(nèi)化的，切實達(dá)到了教育的目的。

班集體怎樣才能真正成為學(xué)生培養(yǎng)個性和展示個人能力的舞臺呢？馬卡連柯一個著名的教育方法“平行教育影響”就導(dǎo)出了解決這個問題的答案。那么什么是“平行教育影響”理論呢？

所謂的“平行教育影響”就是整體，就是我們教育的對象，我們應(yīng)該把有組織的教育影響針對著集體。并且是這樣一種保留，要使得個人認(rèn)為他的留在這個集體里是按照自己的愿望，是自愿的；其次，要使得集體也是自愿的容納這些個人。集體是個人的教師。

可見，它的實質(zhì)，在于要求教師通過集體來影響人，要求經(jīng)常地從個人轉(zhuǎn)向集體或從集體轉(zhuǎn)向個人，他是教育和影響個人的一種形式，它是以集體為教育對象，是通過個人來教育個人，在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的，平行的。

要想有效的實施“平行教育影響”的教育方法，其要點有兩點：其一，把集體作為教育的對象，在教育集體的同時通過集體去教育個人，其二，在教育單獨個人時也應(yīng)該想到對整個集體的教育，通過對個人的教育影響集體。只有如此，才能實現(xiàn)馬卡連柯之說“每當(dāng)我們給個人一種影響的時候，這種影響必定同時應(yīng)當(dāng)是給集體的一種影響。相反的，每當(dāng)我們涉及集體的時候，同時也應(yīng)當(dāng)成為對于組成集體的每一個個人的教育?！?/p>

這種方法有一個優(yōu)點，就是班主任在教育學(xué)生時，不要使得學(xué)生總感覺自己是被教育的對象，而導(dǎo)致厭惡之感，甚至使師生之間的正常關(guān)系發(fā)生疏遠(yuǎn)和破壞；而應(yīng)讓學(xué)生體驗自己是教育的主體，以便提高學(xué)生的自尊心和自信心。

運用“平行教育影響”的理論管理班級，需要班主任深刻地了解學(xué)生，需要班主任的機(jī)智，在任何場合下首先是從集體的利益出發(fā)。結(jié)合我們班級的具體情況，采取的措施如下：

1.為了更好的研究學(xué)生、了解學(xué)生，利用班會課的時間在班級進(jìn)行了不記名形式的問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有：在班級你目睹了那些班干部有徇私舞弊的現(xiàn)象，具體的事情是什么？如果我是班長，我會采取那些辦法來管理班級；最負(fù)責(zé)的班干部是誰，我希望班級開展那些活動？開展這些活動的益處是什么？我能夠主持班級的哪些活動？等等。

2.選出了十個學(xué)生作為輪值班長，履行班長的職責(zé)。這十個學(xué)生的選出有的是問卷調(diào)查中就班級管理方面與良好建議的，有的是覺得班長辦事不公正的，對班干部有抵觸情緒的，十個學(xué)生每個學(xué)生輪值兩個值日班長，寫出做班長的心得體會，在班上和大家分享，通過自己參與做班長，他們感覺做班長真是不容易，每天都有那么多的事情要管理，一天下來很辛苦而且很多時候自己還不能得到同學(xué)們的理解，同學(xué)們還有怨言，以后我們要多體諒班干部，很敬佩我們原來的班長，一學(xué)期每天那么多的事情還能夠得心應(yīng)手。

3.樹立正氣。首先從我們的班委會開始，每周五舉行班委會，內(nèi)容是匯報這一周的工作，其中有一個很重要的指標(biāo)就是，這個星期成功說服了哪個違紀(jì)的同學(xué)，我采取了怎樣巧妙的方式說服了他，這個星期，我在班級傳遞了哪些積極的正能量。這個星期，我在哪一個方面給同學(xué)們展示我的榜樣作用，班級成為我展示個人能力的舞臺。

4.開展了一系列的班級活動，如班級籃球賽，選出班級喜歡籃球的同學(xué)進(jìn)行組合，舉行班級三人籃球賽，然后再選擇籃球打得不錯的同學(xué)參加聯(lián)誼班級的籃球賽、班級辯論賽，以讀書有用論和無用論為主題開展辯論賽；班級歌詠大賽；班級講故事大賽等等活動，讓班級真正成為學(xué)生發(fā)展個性和展示個人能力的舞臺。

5.當(dāng)學(xué)生犯錯需要教育時，首先思考怎樣把班集體作為教育的對象，通過班集體去影響這個學(xué)生達(dá)到教育的目的。

我校以德育為核心，把德育作為系統(tǒng)工程來抓。在處理德育與智育的關(guān)系上，學(xué)校堅持德育的導(dǎo)向作用，要求教學(xué)工作必須具有知識性和人文性的特點。各學(xué)科都把弘揚優(yōu)秀的、科學(xué)的、有時代特點的人文精神作為共同的教學(xué)任務(wù)，把德育滲透到課堂教學(xué)中。同時，學(xué)校德育工作又緊緊依靠廣大師生一起努力去完成，尤其是讓學(xué)生自己教育自己，學(xué)生在主動參與過程中大大增強自律性和凝聚力，提高了自我管理和自我教育的水平和能力?，F(xiàn)在七年級一班班級凝聚力越來越強，學(xué)生越發(fā)喜歡這個班級，違紀(jì)的學(xué)生直線下降，班級正氣感與日俱增，在“平行教育影響”理論的指導(dǎo)下，班級管理登上了一個嶄新的平臺。當(dāng)然，班主任要把握一切時機(jī)，讓“平行教育影響”不斷擴(kuò)大，賦予更多、更廣的內(nèi)涵。