談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化學(xué)困生

黃麗清

工作二十多年，我一直從事班主任工作，先后遇到了不少的學(xué)困生，如何轉(zhuǎn)變他們成了我教學(xué)工作中最頭疼的問題?？梢赃@么說，教一個(gè)學(xué)困生所花的時(shí)間，可以教會(huì)十個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。可是他們也是老師的學(xué)生，教育他們是我義不容辭的責(zé)任。

學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，既有心理、生理方面的主觀原因，也有學(xué)校、老師、家庭以及社會(huì)方面的客觀原因。而且主客觀的因素是互相影響的。但是不管因何種原因而產(chǎn)生的學(xué)困生，都是有藥可救的，因?yàn)樗麄兊闹橇σ话愣紱]有問題，所以我們應(yīng)該重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作。下面談?wù)勎覍?duì)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生的一些見解。

一、深入了解、尊重關(guān)愛學(xué)困生

要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行具體的了解。陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼宋覀兝蠋熞欢ㄒ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛。目前許多學(xué)困生都是留守兒童，眾所周知，現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童本來都比較難教，何況是學(xué)困生。留守兒童一般受到的家庭教育很薄弱，爺爺奶奶對(duì)他們進(jìn)行教育不夠科學(xué)，教育方法、方式不完全對(duì)，有時(shí)還遷就自己的子孫，這樣勢(shì)必給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來負(fù)面的影響。教師布置的家庭作業(yè)，學(xué)困生在家里根本沒有能力完成，同時(shí)又沒有父母的輔導(dǎo)，爺爺奶奶又無能為力。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生就更加落后了，跟不上隊(duì)伍，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此，老師利用課余時(shí)間，給學(xué)困生先輔導(dǎo)家庭作業(yè)，讓他們理清作業(yè)題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做點(diǎn)。第二天，老師再重復(fù)輔導(dǎo)一次，師邊講，生邊做，讓學(xué)困生會(huì)做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只要在學(xué)生最需要幫助和關(guān)心的時(shí)候，我們能及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和依靠。那么，那些學(xué)困生就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂學(xué)”。

二、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂

“數(shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)困生通過自己的努力會(huì)在某一個(gè)時(shí)間取得一定的成績(jī)，盡管他們?nèi)〉玫某煽?jī)微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的努力。讓他們?cè)诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到取得成功的喜悅，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵(lì)、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師真誠(chéng)的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽光就燦爛”這話說得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師一個(gè)友好的眼神、一句親切的問候往往就能讓他們感覺到陽光。我班有一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認(rèn)為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì)忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看。”后來，當(dāng)他舉手回答問題時(shí)，我都試著用“你真行，這么難的你都說對(duì)了?！薄澳闾瞬黄鹆?，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì)特意站他那對(duì)他說一句“今天你進(jìn)步了”?！敖裉炷氵M(jìn)步了。”這句話大概只說了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫了，不用再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因?yàn)樵僖膊挥萌フ宜麃硌a(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評(píng)埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵(lì)話語的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。

三、運(yùn)用因材施教，關(guān)注學(xué)困生的個(gè)性差異

大家都知道，練習(xí)作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段。但千篇一律的練習(xí)作業(yè)很難滿足各層次學(xué)生的需要，為了使各層次學(xué)生學(xué)有所得，因此老師在布置作業(yè)時(shí)就要注意好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生，就布置比較簡(jiǎn)單的練習(xí)作業(yè)，或者只讓他們寫好一些生字詞。教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)巡視課堂，有意識(shí)地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，保證學(xué)困生隨學(xué)隨會(huì)，不拖欠所學(xué)知識(shí)。例如，在借助字詞典自學(xué)課文中的詞語時(shí)，一個(gè)學(xué)困生對(duì)“水面上泛起層層波紋”這句話中“泛”的意項(xiàng)選不準(zhǔn)確，我就蹲下身來，和她一起反復(fù)讀課文中有這個(gè)詞的句子，理解了這句話之后，她很快在諸多意項(xiàng)中找準(zhǔn)了這個(gè)詞的正確意思。

每堂課的鞏固練習(xí)時(shí)間，我規(guī)定學(xué)困生完成作業(yè)后可直接交給老師面批，老師當(dāng)面批改，有錯(cuò)及時(shí)指出，及時(shí)改正，改對(duì)后可給滿分。例如，學(xué)困生王某某不但練習(xí)題錯(cuò)誤多，字寫得也差。每次做完練習(xí)，我都給他當(dāng)堂面批，在糾正錯(cuò)題的同時(shí)，還告訴他哪些字寫得不工整，讓他重新書寫，慢慢地，字也寫好了，做練習(xí)的正確率也有了顯著的提高。

把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生，是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須做好的關(guān)鍵一步。我相信，只要教師把這些學(xué)困生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，給予他們更多的關(guān)愛，“學(xué)困生”這頂他們不愿戴的帽子最終是可以摘除的。