普校中隨班就讀兒童教育支持網(wǎng)絡建設的實踐研究

薛路芳

一、背景

隨班就讀是基于中國國情、具有中國特色的全納教育，是特殊兒童在普通學校的普通班級和普通兒童一起接受教育的教育形式，是發(fā)展我國特殊教育事業(yè)的重要策略。但是，目前由于經(jīng)費不足、教師編制不夠、設備設施缺乏、專業(yè)指導欠缺等問題，存在著“隨班就坐”“隨班混讀”的現(xiàn)象。很多研究表明，我國隨班就讀教育質(zhì)量不高的一個重要原因就是隨班就讀工作支持保障體系不健全。為了完善隨班就讀支持保障體系、提高隨班就讀教育教學質(zhì)量，廣州市番禺區(qū)東怡小學進行了一些探索和實踐。

二、普校中隨班就讀支持網(wǎng)絡的建設

為提高隨班就讀學生的教育服務質(zhì)量，廣州市番禺區(qū)東怡小學在融合教育理念引領(lǐng)下，積極構(gòu)建了以“行政推動、科學管理、隊伍建設、課程改革、家校合作”為基本框架的支持網(wǎng)絡。隨班就讀支持網(wǎng)絡的建設旨在根據(jù)特殊兒童的需要，在教育的諸多方面為其提供必要的支持和幫助，使特殊兒童獲得充分的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育結(jié)果的公平。

（一）領(lǐng)導重視，以嚴明行政支持隨班就讀

學校是隨班就讀工作開展的實施主體，只有學校領(lǐng)導重視，自上而下地開展隨班就讀工作才能切實保障質(zhì)量。東怡小學由認識水平高、工作能力強、熱愛特教工作的簡理懷校長主抓特教工作。積極組織和聚集推進學校隨班就讀工作的相關(guān)行政力量，結(jié)成具有工作合力和行政影響力的組織機構(gòu)，建立由校長——教導主任——資源教師——班主任——科任教師組成的隨班就讀工作小組，明確職責，運用決策、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、咨詢等多種行政管理手段和激勵性措施，從政策、制度、資金、人員、環(huán)境等方面強化行政影響力。

（二）科學管理，以嚴格制度規(guī)范隨班就讀

隨班就讀工作是一項多結(jié)構(gòu)、多層次、多序列的工作，要使它有序、高效地運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于規(guī)范科學的管理。完善規(guī)章制度，保障特殊需求兒童的服務質(zhì)量。為此，東怡小學制定了《隨班就讀工作規(guī)章制度》《隨班就讀教師工作職責》《隨班就讀學生個人檔案制度》《資源教室管理制度》《資源教師工作條例及考核細則》《隨班就讀工作教師獎懲方案》等一系列配套制度，并尋求制度管理和人文管理的最佳契合點，推動學校隨班就讀工作的有效開展。有了制度，所有的工作就按規(guī)章制度執(zhí)行和評價，隨班就讀工作就井然有序地開展。

（三）隊伍建設，以優(yōu)秀師資引領(lǐng)隨班就讀

師資水平直接影響到隨班就讀的教學質(zhì)量，高水平的師資隊伍是隨班就讀教育教學質(zhì)量的有效保障。東怡小學對承擔隨班就讀工作的教師實行擇優(yōu)上崗，選派思想素質(zhì)高、業(yè)務精良、敬業(yè)精神強、經(jīng)驗豐富的教師承擔隨班就讀工作。為了提高師資隊伍的素質(zhì)，會采取多樣化的方式對教師進行定期的專項培養(yǎng)。首先，學校采用“請進來”策略：學校會定期邀請國內(nèi)外知名專家學者來校進行講座，請?zhí)厥饨逃龑W校一線教師親臨現(xiàn)場指導。第二是“送出去”策略：學校根據(jù)師資的培養(yǎng)目標，并制定送培計劃，派送教師去參加隨班就讀或特殊教育的培訓。第三，進行“地區(qū)內(nèi)部研討”：學校定期參加區(qū)召開的特殊教育研討會，分享自己的特殊教育經(jīng)驗。經(jīng)過多方面的努力，東怡小學已經(jīng)組建了包括學校領(lǐng)導、兼職資源老師、班主任、學科教師、學生家長等在內(nèi)的資源教師團隊，形成了由兼職資源教師具體負責指導和操作，由學校心理輔導、音樂、體育、美術(shù)和勞技等教師兼職的師資網(wǎng)絡。

（四）課程改革，以個性教育實踐隨班就讀

課堂教學是開展隨班就讀工作的主渠道，是實施素質(zhì)教育、落實新課改理念的主要途徑。根據(jù)學生不同特點，制定個別化教育計劃，建設相應的課程體系。東怡小學一直在致力于課程改革，把“全課程”的理念引入課堂，會定期邀請課改專家駐校指導老師。學校還通過課題引領(lǐng)結(jié)合番禺當?shù)匚幕约皩W?！靶腋＠L本”特色開發(fā)校本課程，課題《“怡行番禺”研學旅行課程建設的研究與實踐》和《基于繪本的心理輔導活動課對小學中年級兒童積極心理品質(zhì)影響的實踐研究》已通過番禺區(qū)十三五教育科研規(guī)劃課題立項，并在研究過程中。另外，靈活調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。在隨班就讀教學中，教師嘗試使用分層教學的方法，使不同群組的學生能夠在教師恰當?shù)姆謱硬呗越虒W中得到最好的提高與發(fā)展。

（五）家校合作，以正確觀念促進隨班就讀

家庭教育是學校教育的延伸和補充。家長在特殊兒童隨班就讀支持網(wǎng)絡中扮演著重要的角色。東怡小學會鼓勵家長參與特殊兒童教育，通過建立家校合作的支持網(wǎng)絡。創(chuàng)辦家長學校，定期開展家長講座、沙龍活動，讓家長了解有關(guān)隨班就讀的知識，樹立正確的觀念，同時向家長展示有關(guān)接受隨班就讀的孩子取得的成就激發(fā)家長的信心。另外，東怡小學還通過校訊通、家長開放日、校長信箱、家長委員會、家長會等方式，加強與家長的溝通。邀請家長參與針對孩子的個別教學計劃的制定，了解和掌握有關(guān)特殊兒童使用的器材和教具，為隨班就讀兒童家長提供有關(guān)兒童康復訓練的技術(shù)支持，建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)隨班就讀學生的家校一體化教育。

三、總結(jié)

東怡小學通過建立行政隊伍、完善硬件設備、提高師資水平、加強科學管理、加大宣傳合作力度等方式建設了隨班就讀支持網(wǎng)絡，隨班就讀工作取得了一定的成效，在區(qū)域范圍內(nèi)具有一定的影響力。但是隨班就讀工作任重道遠，仍需腳踏實地，探索實踐，進一步完善隨班就讀支持網(wǎng)絡。真正做到讓每一個隨班就讀學生接受最適切的教育，獲得最充分的發(fā)展，成就最好的自己！