幼兒園美工區(qū)的指導(dǎo)策略初探

王春靜

幼兒園的美工區(qū)是幼兒十分喜歡的活動，它能提供給幼兒自由的時(shí)間和空間，幫助孩子們在實(shí)踐活動中充分運(yùn)用感知去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作，支持幼兒在與材料、環(huán)境的互動中自由探索、表達(dá)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我園對實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育途徑的美工區(qū)活動進(jìn)行了研究工作，歸納形成了與美工區(qū)活動環(huán)節(jié)相對應(yīng)的幾種指導(dǎo)策略，幫助幼兒從美工區(qū)活動前、活動中和活動后的環(huán)節(jié)建構(gòu)自己對美術(shù)技能、解決問題等多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，豐富幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)形式表達(dá)，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)愿望。

一、美工區(qū)活動前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)策略

（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.商討參與策略

美工區(qū)的物質(zhì)環(huán)境，一般包括整體空間設(shè)置和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。美工區(qū)游戲活動開始前，我們作為教師要根據(jù)美工區(qū)的活動特點(diǎn)，選擇合適的空間位置，并做好初期操作材料的準(zhǔn)備。需要引起重視的是，關(guān)于美工區(qū)開設(shè)的位置，教師要注重傾聽中大班幼兒的想法，和他們一起商討，讓孩子們的游戲從建設(shè)初期便真正屬于他們。幼兒參與性越高，在今后的活動中操作的積極性也會越高。

2.觀察支持策略

美工區(qū)中的活動材料要根據(jù)幼兒操作情況及時(shí)調(diào)整，如有些游戲材料具有明顯的個(gè)性化需求，我們教師要在觀察的前提下，為幼兒提供適宜的個(gè)性化材料，支持幼兒游戲的順利進(jìn)行。如小班幼兒在玩手指印畫時(shí)，需要教師提供多種色彩的水粉顏料盒；中班幼兒在制作菊花時(shí)，需要及時(shí)添加橘色、黃色的彩色紙條；大班幼兒欣賞完京劇演出后，在美工區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備自制臉譜，需要教師提供定型的白色臉譜。認(rèn)真觀察幼兒的活動內(nèi)容，及時(shí)增減區(qū)域材料，是支持幼兒美工區(qū)游戲的前提。

（二）教師和幼兒在精神、經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備策略

1.精神鼓勵(lì)策略支持幼兒自信活動

運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，幼兒園美工區(qū)的活動需要我們運(yùn)用積極的鼓勵(lì)方法，讓孩子們相信自己的活動能力，完成自我創(chuàng)作。

2.豐富經(jīng)驗(yàn)策略支持幼兒自主游戲

部分幼兒在進(jìn)入美工區(qū)后，會出現(xiàn)在區(qū)域里來回尋找材料，擺了一桌子的工具材料，最后也沒有獲得想要表達(dá)的作品，或是制作一部分作品后出現(xiàn)因“不知道怎樣繼續(xù)做”而放棄操作。如果教師不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，游戲活動會慢慢失去其意義。我們應(yīng)在集體活動或生活活動中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，與之一起觀賞、討論具體事物，豐富其感知經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在參與美工區(qū)游戲前做好相關(guān)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二、活動中的指導(dǎo)策略

幼兒在進(jìn)入到美工區(qū)的游戲后，經(jīng)過一段時(shí)間的個(gè)體游戲時(shí)間，在千變?nèi)f化的情景中他們會遇到各種各樣的問題，有些問題是幼兒自己表露的，有些問題是我們教師從專業(yè)的美術(shù)活動技能、游戲能力等方面發(fā)現(xiàn)的。如何支持幼兒在美工區(qū)中愉悅、順利、有價(jià)值的開展活動？如何在不打擾幼兒自我探索的操作過程中，給予幼兒自然有效的指導(dǎo)？在指導(dǎo)過程中，我們要找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使適宜的指導(dǎo)走在幼兒發(fā)展的前面。

1.物化材料策略

指運(yùn)用各種活動材料的特點(diǎn)來支持幼兒操作，達(dá)成相應(yīng)的教育目標(biāo)。即根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放能和幼兒“對話”的操作材料，使幼兒通過對材料本身的興趣來引發(fā)其使用材料進(jìn)行操作活動的目的。

2.創(chuàng)設(shè)提示性環(huán)境策略

此策略是指在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)一些情景性的、或步驟性的環(huán)境，用以提示幼兒具體的操作方法，支持幼兒持續(xù)游戲。如中班幼兒初學(xué)折蝴蝶的游戲時(shí)，教師就可將蝴蝶的步驟折法展示到區(qū)域環(huán)境中，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供幫助。幼兒饒有興趣的在提示性環(huán)境的指引下完成創(chuàng)作，使得美工區(qū)活動更加自然，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然習(xí)得。

3.示范激發(fā)策略

此策略是指當(dāng)幼兒在美工游戲中遇到解決不了的問題，無法繼續(xù)維持游戲時(shí)，能力較強(qiáng)的同伴或教師可以適當(dāng)進(jìn)行操作性的示范，從而再次激發(fā)幼兒嘗試操作的興趣。

4.語言啟發(fā)策略

指教師運(yùn)用有啟發(fā)性的語言幫助幼兒完成相關(guān)的游戲技能、或解決問題的方法。啟發(fā)性語言提示給幼兒更多的選擇性，鼓勵(lì)幼兒多去嘗試不同的材料、拓寬了幼兒的創(chuàng)作思路。

5.同位參與策略

教師以游戲伙伴的身份進(jìn)入到幼兒的游戲中，和幼兒一同操作、商量，成為幼兒的大玩伴，以此激發(fā)幼兒不斷創(chuàng)新游戲，發(fā)展幼兒運(yùn)用多種美術(shù)形式表達(dá)情感。教師要靈活把握參與指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，不是所有幼兒的游戲活動都需要我們參與，要在不打擾幼兒游戲時(shí)自然加入。

三、活動后的評價(jià)策略，提升幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

美工區(qū)活動的最終表現(xiàn)形式是孩子們創(chuàng)作的作品，而活動結(jié)果并不是最重要的，重要的是幼兒在美工區(qū)游戲中的發(fā)展?fàn)顩r。活動后的評價(jià)環(huán)節(jié)，分享幼兒在活動中恰當(dāng)?shù)淖龇ê洼^完整的美工作品，能夠起到全面提升幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的作用，對幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)十分有意義。

1.分享交流策略

在美工區(qū)活動結(jié)束后，大家聚集在一起開展分享、交流活動，是幼兒相互談?wù)摗⒈磉_(dá)想法的好時(shí)機(jī)，可以保護(hù)和激發(fā)幼兒對美工區(qū)游戲的興趣。無論交流還是展示，教師引導(dǎo)幼兒用積極鼓勵(lì)的語言先肯定其認(rèn)真、完整的介紹，引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)同伴操作中材料的選擇、工具的運(yùn)用以及表現(xiàn)方式的“美”，鼓勵(lì)幼兒說出自己認(rèn)為可以調(diào)整的好方法，以此來激發(fā)幼兒在以后的活動中繼續(xù)嘗試新做法和玩法。

2.作品分析策略

較為具象的評價(jià)方式在美術(shù)技能上的要求也會較為突顯，是對幼兒操作成果的展示和評析。要求我們對美工區(qū)活動目標(biāo)有明確認(rèn)識，不論幼兒的作品是何種形式，引發(fā)幼兒能夠分析出哪些方面是值得我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的，哪些方面可以通過努力“變”的更好。作品分析策略不僅對于小作者具有充分展示和鼓勵(lì)的作用，對發(fā)展幼兒的審美能力和提升自身創(chuàng)作水平起到推動作用。

以上是我們幼兒園經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索、總結(jié)梳理出的美工區(qū)指導(dǎo)初步策略，是指導(dǎo)我們在美工區(qū)活動時(shí)的重要方法。我們會在探尋適宜指導(dǎo)方式的道路上繼續(xù)摸索、梳理，為其他區(qū)域游戲指導(dǎo)起到重要的借鑒作用。