淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)華

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教室走進(jìn)了我們的學(xué)校，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，早已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中，走進(jìn)了語文課堂。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。語文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。它在語文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)，這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如《爬山虎的腳》一課時(shí)，孩子無法理解爬山虎是怎樣一步一步爬上墻的，在上課時(shí)，我利用電子白板通過動(dòng)畫的形式，結(jié)合文中的意思，演示一下爬山虎爬墻的過程，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，四年級(jí)上學(xué)期要求會(huì)寫200個(gè)生字，會(huì)認(rèn)200個(gè)生字；能運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認(rèn)字、識(shí)字能力。比如，在教學(xué)“逐、昂、餐、嚷”等字的時(shí)候，很多學(xué)生易把“昂”字下邊多加一豎，“逐”上面多加一點(diǎn)，“餐、嚷”不是少些一橫就是漏掉一點(diǎn)。通過運(yùn)動(dòng)白板中筆順筆畫的正確書寫和回放的功能，正確的展示了很多易錯(cuò)字的書寫和易混淆的地方，加深了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，要求學(xué)生能在文中找出看得見的美，和看不見的美，我是這樣做的，先讓學(xué)生小組合作討論，然后讓學(xué)生匯報(bào)找出的語句，通過白板呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生體會(huì)到文中更深一層的內(nèi)涵。在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

電子白板的運(yùn)用，使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng)，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境，可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng)，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段，如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。

1.主動(dòng)有效使用電子白板意識(shí)不強(qiáng)

由于交互式白板是一種新型的教學(xué)設(shè)備，所以我們對(duì)于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有時(shí)只是用交互式白板作另一個(gè)投影設(shè)備來使用；有效運(yùn)用電子白板為教學(xué)服務(wù)意識(shí)不夠，只是為了用技術(shù)而用技術(shù)，課件做得很花俏，技術(shù)用得很牽強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的幫助卻不明顯；學(xué)生的注意力不再聚焦于所學(xué)的內(nèi)容，而是關(guān)注教師展現(xiàn)的新技術(shù)，這樣的教學(xué)收效不大。

2.過度依賴電子白板忽略了文本

在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時(shí)對(duì)內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對(duì)文本的關(guān)注。如果學(xué)生因此只注意了畫面的優(yōu)美、多彩，而忽略了文字本身的內(nèi)涵，那終究也是語文課的失敗。

3.過于重視形式而忽視實(shí)際效果

在語文課堂上，有時(shí)整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件，從導(dǎo)課到結(jié)果，都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來，課件做得很漂亮，交互性也強(qiáng)，但到最后，教學(xué)效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問題，教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。同時(shí)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的和諧統(tǒng)一。我相信交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。