淺談農(nóng)村中學生英語學習的困惑與對策

楊麗欣

一、農(nóng)村中學生英語學習的現(xiàn)狀

我曾對本校初二年級的學生做過調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括：英語學習興趣與基礎，學習動機與方法，教學條件與教學方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多的問題，不容樂觀。

二、農(nóng)村中學生英語學習的困惑和因素

制約農(nóng)村中學生英語學習的因素既有主觀的，又有客觀的，既有教師的，又有學生的，既有學校的，又有社會的，又有家庭的，具體表現(xiàn)如下。

1.英語基礎薄弱，學生自身素質(zhì)低下

在農(nóng)村，雖然從小學三年級就開設有英語課程，但有的村小學根本就不上英語課，有的小學上英語課但是也沒有什么要求、目的，教師不重視，學校不重視，學生就更不重視了。有的連二十六個字母都不懂，等于沒有學過那樣，當這些學生上到初中時又能怎么接受得了呢？所以農(nóng)村中學生起點低，基礎薄弱，學生自身素質(zhì)低下，這就在所難免了。

2.英語興趣不濃，學生自身缺乏動力

我們說興趣是最好的老師，如果對某件事有興趣就會自動地從內(nèi)心產(chǎn)生動力去把這件事做好。然而英語是外語，并不是我們天天講的本土語，剛開始學時學生感到新鮮肯定有點興趣，時間久了就會覺得英語很乏味，不想學了。

3.學習英語的方法單一，學習策略落后

農(nóng)村的初中生接觸英語遲，大多數(shù)不懂英語學習方法，學生都愛犯這樣的毛?。郝犠x英語時，喜歡先在心里翻譯成母語，再去理解，說英語時則先用母語打個腹稿，然后再翻譯成英語這兩個弊病得出的結(jié)果就是速度慢，再有就是妨礙對英語的理解和表達。寫出的作文也是中文式的作文，在記單詞時，大多數(shù)學生喜歡背課文后面的生詞表，背單詞卡片，這是一種脫離語境背“死單詞”的做法。這種脫離語境背“死單詞”法僅在“臨時抱佛腳”時有點短期效果，不適合當成主要方法來用。記那些英語語法也是單純地死記硬背，這樣落后的策略勢必會感到英語更枯燥無味，學習效果就可想而知了。

4.教學手段落后，教學條件有限

很多教師現(xiàn)在都不能走出教育的誤區(qū)，教學手段單一且落后。

教師的表現(xiàn)為“以教為主，學為教服務”。在課堂教學中，大多數(shù)教師是按照事先設計好的教學過程。帶著學生一步不差地進行，學生處于被動的地位，而教師反而占主體，這是在一種“只見教材，不見學生”的教學手段，教出的學生只是裝知識的容器，即使是高分也是低能兒。所以說，學生對學習的被動加上教學方式的老化、陳舊是主要誘因，灌輸教學、被動接受學習使學生對學習英語毫無興趣可言。

5.教師的英語障礙凸現(xiàn)

現(xiàn)在教師的待遇相對來講還是很低的，代課教師就更不用說了。

所以教師的職業(yè)倦怠導致了教師的積極性不是很高，很大部分教師的英語水平還有待提高。

三、如何克服農(nóng)村中學生的英語學習困惑

1.更新教學觀念，改進教學方式

要更新教學觀念，改進教學方式，必須要做到四個轉(zhuǎn)變：（1）教學內(nèi)容必須從語言點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生能力培養(yǎng)為中心。（2）教師地位應以知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導者。（3）課堂教學模式原來以教師為中心的，必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。學生應由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾暰_又重視流利。總之，新課程強調(diào)教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程。在教學當中要處理好傳授知識與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查探究在實踐中學習，使學生的學習成為在教師指導下主動的，富有個性的學習過程。

2.激發(fā)學生學習英語的興趣

可是，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1） 渲染氣氛，激發(fā)興趣。

（2） 情感溝通，培養(yǎng)興趣。

（3） 教學靈活，保持興趣。

（4）教師要放下身段要把微笑帶進課堂。

（5）了解學生的學習動機，對學生進行目的教育。

3.重視學習策略的培養(yǎng)與學法指導

（1）傳統(tǒng)的教學只是重視教學內(nèi)容的講授，忽略了學習策略的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的學習策略呢？以單詞記憶為例，可教會學生以下方法：如，音標記憶法，構(gòu)詞法，對比法，聯(lián)系法，造句法，總之不能單純地為了記單詞 而死記硬背，用多種方法相結(jié)合，那么記起單詞來就不是那么枯燥無味的事了。在教會學生學習策略時，應該告知學生，重復就是最好的方法。對于任何的知識，如果只是學了一次就不再學了。那么再好記憶力的人都不能記得牢，記得久。所以不斷地重復加上持之以恒，那么離成功就不遠了。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的能力

在改變傳統(tǒng)的教學的同時，也要改變學生的學習觀，要重在培養(yǎng)學生的自主學習。教師在研究教法的同時也要研究學生的學法，要讓學生從沉重的課業(yè)負擔中走出來，走出被動的學習的誤區(qū)，找到適合自己學習的方式方法。這是社會發(fā)展、科技進步的需要?！冻踔杏⒄Z新課程標準》明確提出：“發(fā)展學生自主學習能力”。很明顯，自主學習是新課改的需要。能力的培養(yǎng)、能力的提升是素質(zhì)教育 的根本理念，能力和素質(zhì)是素質(zhì)教育、新課改的中心環(huán)節(jié)。可見，自主學習是新課改的永恒的話題。

4.分層次教學

不同的學生接受知識的能力是不同的，所以分層次教學就顯得很重要了。怎樣分層次教學呢？首先，備課的時應分層次備課，其次是作業(yè)要分層次，再有考試也可分層次出題。只要有進步了就及時鼓勵，肯定他的成績，這樣學生學習起來就不那么辛苦了。人人都可以品嘗到成功的快樂，那么學習就不再是苦差事了，當然教師就會收到預期的效果了。

5.重視教師培訓，優(yōu)化教學手段

俗話說“授人半桶水，你就得有一桶水”，這就充分說明了教師擁有知識的重要性。我們說“學無止境，教無定法”這個社會在不斷向前發(fā)展，學生對知識的渴求越來越大，也越來越廣，如果教師只停留在原有的知識層面上，那么怎樣去為人師表呢？所以教師應該積極參加各種培訓，提高自身的科學文化知識，提高自己的教學能力，提高農(nóng)村的英語教學質(zhì)量，以便更好地為社會培養(yǎng)各種有用之才。

總之，我相信在廣大師生的共同努力之下，我們農(nóng)村的英語教學一定會走出困境，我們一定會取得越來越好的成績。