以學(xué)生為主體，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

丘振貴

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，與學(xué)生生活之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，但基礎(chǔ)教育模式也存在許多問(wèn)題。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)真正的落實(shí)到位，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)幾年的研究，我認(rèn)為主要從以下幾方面去做。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)信心

對(duì)于教師而言，其自身探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于社會(huì)規(guī)范的。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一道完成教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生的交往、互動(dòng)、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體會(huì)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師要以學(xué)生為主體，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的精神，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

第一，教學(xué)過(guò)程中要保證給學(xué)生充分的思維時(shí)間，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘發(fā)者，促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，重在啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥與激勵(lì)，促進(jìn)和完成從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)過(guò)程中，還要保證給學(xué)生提供寬裕的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、暢所欲言、各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，相互競(jìng)爭(zhēng)的精神。

第三，教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的藝術(shù)。教師教學(xué)要尊重和欣賞學(xué)生，注重教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。也正是在這樣的一些前提和要求下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂有效行為模式應(yīng)該是涵蓋發(fā)現(xiàn)式、探究式、啟發(fā)式、問(wèn)題導(dǎo)向等幾種路向。從不同角度完善學(xué)生自己的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高思維能力。教學(xué)中還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定困難學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)選擇，并有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)有效的情境，制造懸念探究，進(jìn)一步引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，先民主后集中，拓展學(xué)生的探究思路。教師在與學(xué)生的課堂交流中了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路。作為數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。利用農(nóng)村中常見(jiàn)的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在玩樂(lè)、游戲中激發(fā)探究知識(shí)的興趣。

第二，在操作情境中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)，體驗(yàn)自主探究的過(guò)程。知識(shí)教學(xué)中，要注意展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究對(duì)象。尤其是，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂提問(wèn)有效性的基本策略。既要在課前充分熟悉教材和學(xué)生的基本情況，把握提問(wèn)的問(wèn)題難度和邏輯性；又要采取多樣而靈活的提問(wèn)方式，讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究避免停留在淺層次的表面認(rèn)識(shí)，而是能夠較為自覺(jué)地自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，要根據(jù)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，及時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)的立場(chǎng)和角度。在提問(wèn)過(guò)程中要考慮到不同層次的學(xué)生要求，做到有針對(duì)性和實(shí)效性的提問(wèn)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能有所收益。

第三，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識(shí)去剖析題目，眾橫溝通，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新性。引導(dǎo)學(xué)生求“變”，求“新”，發(fā)展思維，在求“異”中探究知識(shí)。當(dāng)看到學(xué)生計(jì)算或解題中的錯(cuò)誤，教師不要急于下結(jié)論，而是問(wèn)：“你是怎么想的？”“為什么這么想？”“你能從其他角度想想看嗎？”“其他同學(xué)有什么看法？”“哪一種說(shuō)法更好？”等等系列問(wèn)題，這樣盡量讓學(xué)生去想去說(shuō)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與眾不同的話，用與眾不同的方法，提與眾不同的問(wèn)題等等，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三、觸類旁通的習(xí)慣與能力。當(dāng)學(xué)生為獲得某種解法思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次進(jìn)行辨證分析，進(jìn)行求異探究學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建和諧平等的課堂氣氛，在互動(dòng)中自由探究

只有構(gòu)建和諧平等互動(dòng)的課堂，才能使師生在積極作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，幫能使教學(xué)是以創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。這樣，課堂也就成了一個(gè)個(gè)表演的舞臺(tái)，成了一方智慧飛揚(yáng)的天地。

第一，師生互動(dòng)，在交流、活動(dòng)的平臺(tái)上探究知識(shí)。在師生自由交流，活動(dòng)的平臺(tái)上，一方面使學(xué)生處于積極，活躍自由狀態(tài)之中，體會(huì)和情感得到最大滿足，享受著課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另一方面，教師也體會(huì)到一種心靈的自由和敞亮，享受著課堂教學(xué)的快樂(lè)，師生間人為的界限消除，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。師生自由對(duì)話、共同努力探究新知。這些師生互動(dòng)激起了自主創(chuàng)新的原動(dòng)力，師生達(dá)到共識(shí)、共亨、共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

第二，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中探索知識(shí)。實(shí)踐證明，討論、交流最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入探索，最有利于師生和同學(xué)間情感溝通和信息交流。要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出問(wèn)題，提供交流方式，激發(fā)興趣，讓學(xué)生積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的廣度和深度，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尊重他人的意見(jiàn)。特別是小組討論、交流是發(fā)展學(xué)生主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善的好形式。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 探索新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展迫在眉睫，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既要?jiǎng)?chuàng)造性的教，又要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生始終處于自覺(jué)地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)的狀態(tài)，真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。