加強(qiáng)培養(yǎng)人際交往能力?關(guān)愛(ài)聾啞小學(xué)生全面發(fā)展調(diào)查研究

覃含霞

一、研究目的

隨著當(dāng)今素質(zhì)教育全面深化改革與創(chuàng)新，提高聾啞小學(xué)生的人際交往能力也受到人們前所未有的關(guān)注。人際交往能力的好與壞，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)，能否正確面對(duì)生活現(xiàn)狀，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。健康良好的人際交往對(duì)聾啞學(xué)生全面發(fā)展有著直接的影響，有利于聾啞學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，能調(diào)節(jié)聾啞學(xué)生的情緒和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)聾啞學(xué)生的能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、研究的方法

研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)輔以談話法獲取數(shù)據(jù)資料。調(diào)查的對(duì)象是本校三、四、五、六年級(jí)聾啞班學(xué)生，問(wèn)卷的編制參考了有關(guān)文獻(xiàn)及書(shū)籍[1]，篩選、整理和借鑒一些較普遍意義的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了教師卷和學(xué)生卷，先進(jìn)行試測(cè)，再修改問(wèn)卷，最后定稿。調(diào)查主要圍繞聾啞小學(xué)生的認(rèn)識(shí)、控制、激勵(lì)自我情緒，認(rèn)知他人情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力以及學(xué)校和教師對(duì)聾啞學(xué)生情緒培養(yǎng)情況等方面的人際交往信息。

三、研究的結(jié)果與分析

1.聾啞小學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的能力

由聾啞三至六年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往能力情況分布表表可知，聾啞小學(xué)生喜歡對(duì)方的能力在緩步增強(qiáng)，但到六年級(jí)仍有學(xué)生該能力處于較弱水平，提醒我們作為教師的要從聾啞學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，他們欣賞對(duì)方，來(lái)提高他們的交往能力。

2.目前聾啞小學(xué)生控制自我情緒的能力分析

根據(jù)聾啞小學(xué)生控制自我情緒能力情況表調(diào)查顯示，約33%的聾啞小學(xué)生在一般生活、學(xué)習(xí)中能很好地控制自己的情緒，不會(huì)因?yàn)樘幱谀婢匙员┳詶?，也不?huì)因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)而沾沾自喜、得意忘形。但也有將近一半的學(xué)生卻無(wú)法很好地控制自己的情緒，其中，有約56%的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)控制自己的情緒，保持健康的情緒，但卻無(wú)法采取行之有效的方法來(lái)控制自己的情緒，有約11%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)要控制自己的情緒，像這樣的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴唤】登榫w而意氣用事。

3.聾啞小學(xué)生自我激勵(lì)情緒能力

由聾啞小學(xué)生自我激勵(lì)情緒能力情況表我們可以欣喜地看到，約67%的聾啞小學(xué)生能從微小的進(jìn)步或表?yè)P(yáng)中建立自信，得到動(dòng)力，激勵(lì)自己今后更努力，以取得更大的進(jìn)步或成功。但仍有約33%的學(xué)生無(wú)法做到這一點(diǎn)。一部分聾啞學(xué)生認(rèn)為自己取得的好成績(jī)是偶然得到的，是運(yùn)氣好碰上的。另一部分聾啞學(xué)生則對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，說(shuō)明我們老師在平時(shí)工作中要細(xì)心發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)生微小的進(jìn)步，應(yīng)該挖掘聾啞學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，幫助聾啞學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力。

4.聾啞小學(xué)生認(rèn)知他人交往能力

根據(jù)聾啞小學(xué)生與他人交往能力情況表顯示：有約36%的學(xué)生能夠在與他人交談中主動(dòng)觀察他人情緒狀態(tài)，約51%的學(xué)生只有在被告知的情況下才能了解他人情緒，更值得注意的是，有約13%的學(xué)生從不考慮他人的情緒狀態(tài)，這些孩子往往以自我為中心，很少想到別人。

5.聾啞小學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

根據(jù)聾啞小學(xué)生處理人際關(guān)系方式的情況表和聾啞小學(xué)生交往能力行為的情況表顯示，目前聾啞小學(xué)生在與人交往過(guò)程中所遵循的原則，所采取的方式、方法令人不容樂(lè)觀。他們對(duì)有困難的同學(xué)不愿主動(dòng)幫助，有11.11%的學(xué)生不愿與別人交往，認(rèn)為別人的事與自己無(wú)關(guān)，這種想法是不可取的。在處理人際關(guān)系的能力上，只有13.33%的學(xué)生能容納他人，22.22%的學(xué)生把問(wèn)題踢給別人，依懶他人，沒(méi)有獨(dú)立處理人際問(wèn)題的能力。

6.培養(yǎng)聾啞小學(xué)生人際交往能力，關(guān)愛(ài)他們的全面發(fā)展

結(jié)合前文的分析，可以通過(guò)以下教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方共同努力，培養(yǎng)聾啞小學(xué)生人際交往能力，讓他們健康成長(zhǎng)。

7.教師方面

發(fā)展聾啞小學(xué)生良好的交往能力：首先教師教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；其次開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，要讓聾啞孩子明白美好的友誼是建立在相互尊重、合作、諒解等良好行為之上，小氣、霸道、任性是不受他人歡迎，應(yīng)形成良好的輿論氛圍，使他們的心理得以健康發(fā)展。

8.家長(zhǎng)方面

營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)也要提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)做孩子的榜樣；為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，給孩子添置工具書(shū)，適當(dāng)為孩子訂購(gòu)一些報(bào)刊雜志，開(kāi)闊孩子的視野，陶冶孩子健康開(kāi)朗的生活情緒；針對(duì)孩子性格內(nèi)向的特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)帶著孩子參加公共活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與人交往，多做交流改變性格取向，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。

9.聾啞小學(xué)生方面

打開(kāi)心扉，贏得他人好感：聾啞小學(xué)生關(guān)鍵是要具有一種樂(lè)觀開(kāi)朗的心胸，比如發(fā)自內(nèi)心的微笑和熱情與人打招呼，對(duì)朋友伙伴要笑臉相迎、以禮相待在行動(dòng)上要尊重別人，這樣才能建立起和諧友好的關(guān)系；真誠(chéng)關(guān)心他人，在關(guān)心他人的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)觀察外部世界，知道別人的處境、心理、需要，善于賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于同情、關(guān)心他人，這些都是小學(xué)生友好、誠(chéng)懇對(duì)待周圍人的基礎(chǔ)，也是克服特殊孩子陰影心理的良藥。

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)生活中人際交往能力是學(xué)生必備的素質(zhì)。在學(xué)校，良好的人際交往對(duì)他們的心理健康和全面發(fā)展具有不可替代的作用，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，可以為他們塑造出科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。