指尖上的較量 沖撞下的效益

劉梅妹

現(xiàn)今社會(huì)，教育與信息技術(shù)息息相關(guān)，信息技術(shù)應(yīng)用隨著教育的需求已經(jīng)快速滲透到教學(xué)的實(shí)踐中。語文作為最重要的交際工具，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)?！皶r(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題”。在時(shí)代的潮流中，到底應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)并且有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，把握語文教學(xué)的更好方向，這是一個(gè)需要慎重考慮以及永久踐行的課題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策

1.國家重視，邁向目標(biāo)

國家致力于建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)完善頂層設(shè)計(jì)整合相關(guān)項(xiàng)目和資源，采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)模式的目標(biāo)。

2.學(xué)校支持，摸索開拓

目前全國越來越多的學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)促進(jìn)教育與信息技術(shù)的配合，在實(shí)踐中摸索開拓力求提高教學(xué)質(zhì)量。

3.個(gè)人努力，提升能力

首先，教師應(yīng)該樹立正確的信息教育觀。其次，教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值。再者，教師應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)反思。

二、信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐的影響

（一）優(yōu)勢(shì)顯見

1.增添趣味，愉悅認(rèn)知

信息技術(shù)通過自身的優(yōu)勢(shì)，在新穎而有趣的動(dòng)畫情景中融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《逍遙游》一課時(shí)，文言文一直是學(xué)生比較排斥的，多多少少會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果按照傳統(tǒng)的方式，教學(xué)的效果并不樂觀。在講授本課時(shí)，先播放《莊子》的相關(guān)動(dòng)畫片段。靈動(dòng)的畫面讓學(xué)生們眼前一亮，枯燥的哲理原來可以如此有趣。

2.擴(kuò)展空間，提升素養(yǎng)

課堂的時(shí)間是有限的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，學(xué)生一直在等待教師的傳授。而信息技術(shù)信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，恰恰解決了這個(gè)問題。

例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于《水滸傳》的了解畢竟是有限的。而課堂的時(shí)間是短暫的，本文需要在全書的背景下才更好把握。學(xué)生通過課前網(wǎng)上查找資料，觀看電視劇片段，揣摩人物。在心有丘壑的情況下，在課堂上與老師同學(xué)交流討論，問題也便在合作探究中迎刃而解。

3.資源豐富，培養(yǎng)能力

信息技術(shù)的資源豐富是有目共睹的，學(xué)生可由此培養(yǎng)各方面的能力。例如，教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，這篇文章具有“繪畫美”“建筑美”“音樂美”“情態(tài)美”等。通過播放名家朗誦，讓學(xué)生在聆聽中靜靜地感受其中的美，全文的那種淡淡的喜悅和淡淡的哀愁不覺間已在課堂上蔓延。學(xué)生的審美能力，也在潛移默化中得到培養(yǎng)。在課文講解過程中，播放背景音樂，分組朗讀課文片段，并互相評(píng)價(jià)。朗誦能力，探究能力也有了進(jìn)一步的提高。借助PPT放映月亮圖片，讓學(xué)生找出不同之處。并回憶所學(xué)的詩句，談?wù)勗铝两o人的意境美。在討論中鍛煉了觀察能力、探究能力、語言表達(dá)能力等等。

（二）劣勢(shì)固存

信息技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)的重要性已得到不少的認(rèn)可，但是凡事辯證考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)的背后固然存在著劣勢(shì)。

1.合理利用，切忌盲目

不管是老師還是學(xué)生，都不應(yīng)當(dāng)一味地去收羅豐富的資源?！岸嗝襟w的使用，要掌握得適時(shí)、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動(dòng)、有效?！?/p>

2.清晰主次，杜絕依賴

網(wǎng)絡(luò)的世界是多樣化的，在幫助教學(xué)的同時(shí)也存在不小的陷阱。我們要分清主次，不能過分的依賴。

（三）理智分析，實(shí)踐探索

信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐的影響仍在繼續(xù)，我們應(yīng)當(dāng)理智地分析優(yōu)劣勢(shì)的區(qū)別，認(rèn)真踐行科學(xué)的教學(xué)觀，在實(shí)踐探索中努力提升。

三、語文教學(xué)的詩與遠(yuǎn)方

（一）恰當(dāng)定位，開拓視野

首先我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，才能繼續(xù)前行。該學(xué)習(xí)的就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，比如微機(jī)操作以及教育軟件運(yùn)用等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，走出去，多聽課，多瀏覽，多總結(jié)。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，逐步開拓視野。從而更加靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，助力于語文教學(xué)。

（二）發(fā)揮主體，以人為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下，更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣自然而然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）尊重自由，發(fā)展個(gè)性

課堂不同于自習(xí)，它并不注重靜止。應(yīng)當(dāng)讓課堂“活”起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是簡(jiǎn)單的你教我學(xué)。這樣活躍了思維，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情也便在發(fā)展個(gè)性中被調(diào)動(dòng)。

（四）擴(kuò)展交流，資源共享

一加一是可以大于二的，知識(shí)的共享是可以擴(kuò)大化的。例如學(xué)校建立資源庫，實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享；又如一師一優(yōu)課的應(yīng)用，教師在相互學(xué)習(xí)中不斷提升自我；再如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，通過課前網(wǎng)上查找資料，觀看電視劇片段，揣摩人物。由此學(xué)生在不覺間提升了語文素養(yǎng)，活躍了思維，學(xué)到了更多的知識(shí)。

（五）立足根本，改革創(chuàng)新

指尖上的較量，沖撞下的效益。新舊教學(xué)模式間存在著一定的沖突，但二者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。不能一概而論，一味否定其一。我們應(yīng)該辯證看待，理智地去分析揣摩。在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)清什么是本質(zhì)，怎樣結(jié)合，如何提升。只有立足了根本，方向才不會(huì)偏，語文教學(xué)的詩與遠(yuǎn)方也便成了身邊的美好。教學(xué)實(shí)踐是一直在路上的，缺乏改革創(chuàng)新只會(huì)停滯不前。因此，我們需要一直的努力。