淺析小學生數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

朱明春

摘 要 根據(jù)新課標改革的教學要求，在小學階段的數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，把數(shù)學知識運用到生活中來，學會用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，以提高學生的數(shù)學分析能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學；分析能力；創(chuàng)造力；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0003-01

加強學生數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生多方面思考問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開教師及積極引導(dǎo)以及學生的課后努力，題海戰(zhàn)術(shù)是學好數(shù)學不可或缺的方法，加強練習并加以分析總結(jié)，學生的數(shù)學水平才能得到有效的提高。

一、引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

1.鼓勵學生先預(yù)習后上課

預(yù)習是學習各學科的好習慣，預(yù)習能讓學生對課本的知識有一個大概的認識，讓學生帶著問題去聽老師的講解，課后再找出不足來進行提問，從而對問題進行刨根問底，對知識點的掌握更為透徹。教師要多鼓勵學生預(yù)習課文，指導(dǎo)學生預(yù)習方法，切勿讓學生把預(yù)習當成做習題，預(yù)習并不需要太多的思考，實際上就是一個從閱讀中找不懂之處的過程，然后帶著預(yù)習中所找出的疑問去聽課并解決相關(guān)問題。預(yù)習是一個獨立思考的過程，激發(fā)學生自主學習的興趣，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以不斷地提高學生的個人思考能力。

2.引導(dǎo)學生從做題中發(fā)現(xiàn)問題

小學生剛剛接觸數(shù)學，對數(shù)學思想的認識不足，很難從定義上去尋找問題的根本，只有通過加強課堂以及課后的練習，從練習中去發(fā)現(xiàn)問題，才能從根本上去提高學生的個人數(shù)學素養(yǎng)。在乘法的練習中，如題：“小紅和她的5個同學各有7朵小花，她們一共有多少朵小花？”面對該題，學生做題時可能會列式寫成：“5×7=35”，學生因定向思維，沒有從根本上去讀懂題目，或是對定義掌握不透直接用數(shù)字相乘導(dǎo)致出錯。教師應(yīng)及時指出學生的錯誤并讓學生先自己去找錯誤的原因，用練習去理解乘法的定義，從而在往后的學習中能熟練運用乘法解決實際問題。

二、加強例題與實際生活的結(jié)合，從生活中學習學數(shù)學

1.理論聯(lián)系實際

有句話說得好：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！敝蛔⒅乩碚摰膶W習而忽略實踐應(yīng)用，最終將導(dǎo)致答題定性思維，不懂靈活變通，導(dǎo)致答題出錯。數(shù)學不僅是一門理解型的科目，它還是生活知識的葵花寶典。數(shù)學作為一門學科它來源于生活，是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學素養(yǎng)的提高離不開生活知識的積累。教師在課堂的教學中可以采用識物辨物的教學方法，通過生活中的物體來培養(yǎng)學生的空間思維，在三視圖的教學中，教師可以課后準備相應(yīng)的物體、模型，在課堂中可以用物體擺相應(yīng)的模型，依次讓學生從不同的角度去看該模型，并畫下自己所看到的圖案。三視圖要求學生有較強的空間思維，因此在課堂中教師要把書本知識轉(zhuǎn)化成實際生活中的物體加以分析加以理解，以提升學生的分析能力和創(chuàng)造力。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與人們的生活息息相關(guān)，親臨自然，不難發(fā)現(xiàn)自然是一本有學問的書。學生在學習《角的認識》后，對角有了一定的認識，此時應(yīng)向大自然、向生活去索取新素材，透過事物的本質(zhì)去看問題。例如在外出游玩時，可以根據(jù)自己所看到的與角有關(guān)的物體，并判斷該角是銳角還是直角，學會從生活的點滴去學習數(shù)學。教師要鼓勵學生勤于思考、勤于聯(lián)想、勤于總結(jié)，所謂數(shù)學，即為從生活中來到生活中去，依據(jù)自身的所見所聞來總結(jié)與運用所學知識，從而豐富自身思考能力，拓寬大腦思考空間，更進一步地去解決未來生活中所遇到的各種難題。

三、注重合作學習，探究解題新技巧

1.注重學生的小組合作學習

“小組合作學習”的教學模式不僅給課堂注入了活力，還能促進師生之間的友好交流。過去的教學方式過于陳舊、過于呆板，教師在授課時往往會忽略學生的感受，一味地去講授課本知識，導(dǎo)致學生課堂學習效率不高，花了時間去思考去學習得不到預(yù)期的收獲。在當今時代的教育下，教師不能照搬舊教學模式，應(yīng)注重學生小組合作學習，化學生的主動為被動，充分調(diào)動學生的學習氛圍，為課堂增添活力，為教學注入更多的樂趣。例如在學習統(tǒng)計知識時，教師可以把全班分成幾個小組，對教師或校園的各類事物進行統(tǒng)計，然后在小組討論分類統(tǒng)計成一個表格，通過小組的討論學習，讓學生找出自身的缺陷，改正缺陷，力求完美。

2.從討論中探索新技巧

小學數(shù)學的學習是一個不斷創(chuàng)新的過程，數(shù)學知識得不到創(chuàng)新，答題的效率與質(zhì)量就得不到相應(yīng)的保障，導(dǎo)致對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力不足。學生要積極參與小組討論學習，從討論中探索新技巧，只有這樣，才能提升自身的分析能力及創(chuàng)造力，才能以同一知識點的內(nèi)容應(yīng)對萬變題目，從而在學習數(shù)學的道路上得心應(yīng)手，不斷提高個人數(shù)學素養(yǎng)。

四、總結(jié)

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開學生的獨立思考，離不開人們的日常生活，更離不開自身的刻苦學習。從課本的知識出發(fā)，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生獨立思考問題，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，以提高學生個人數(shù)學知識水平，取得理想的成績。

參考文獻：

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