利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新性思維

孫繼芳

摘 要 素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。語文學(xué)科是一門思維學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于語文學(xué)科教學(xué)的每個(gè)角落，因此語文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨(dú)厚的有利條件，有著不可估量的作用。而課堂是進(jìn)行語文教學(xué)的最主要的手段和方式，在課堂上通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個(gè)性，是十分重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育信息技術(shù)；創(chuàng)造性思維；思維空間；創(chuàng)造潛能

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0040-01

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課堂上，有太多的弊病，只要求學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽課，沒有對(duì)學(xué)生注重過能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣沒有給學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，從中體會(huì)到，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的方法。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)無拘無束的思維空間

創(chuàng)造性思維的前提是熱愛學(xué)習(xí)，渴望探索，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)?；顫姾脛?dòng)怕約束是兒童的天性。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)兒童的這種心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束的發(fā)展空間，讓他們自由想像，暢所欲言。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。而電教媒體就如一位神氣的"魔術(shù)師"，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生極大興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情景、方法，培養(yǎng)變通思維能力

孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不反也?！笨梢?，學(xué)習(xí)中的舉一反三是至關(guān)重要的，這就是說要訓(xùn)練學(xué)生的變通思維。變通思維即發(fā)散思維，又稱輻射思維法，像一個(gè)光源向四面八方輻射。它是從一個(gè)思維起點(diǎn)出發(fā)，從各個(gè)角度提出各種設(shè)想，尋求各種思路或途徑，來有效地解決具體問題。要培養(yǎng)學(xué)生思維的變通能力，必須讓學(xué)生積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教材都是選用具有代表性，典范性的人和事。教師可引導(dǎo)學(xué)生探索課文中的小神童，發(fā)明家在處理突發(fā)事件中創(chuàng)造性的思維軌跡，從而領(lǐng)略他們的變通技巧。如：《司馬光》一文中出示司馬光運(yùn)用了是使水離開人的逆向思維，轉(zhuǎn)換了思維方向，從而有效地解決了問題的課件。教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，揭示司馬光的思維方式，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生敢于向習(xí)慣的思維定勢(shì)挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方向，大膽變通。電教媒體很直觀地解決了課文的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充教材可想象空間，培養(yǎng)思維預(yù)見能力

想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒有想象就沒有創(chuàng)造。法國的波特萊爾說：“沒有想象力，一切官能，無論多么健康敏銳，都等于烏有?！睈垡蛩固拐f得好：“想象能力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文明，并且是知識(shí)的源泉。想象是客觀現(xiàn)實(shí)在人類頭腦的一種反映，是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。對(duì)學(xué)齡兒童來說，想象具有十分重要的作用。小學(xué)生的再造想象是他們理解教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的必要條件，而創(chuàng)造想象則是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的必要條件。小學(xué)時(shí)期是想象力表現(xiàn)最為敏感，最為活躍的時(shí)期。隨著小學(xué)生活動(dòng)的日益豐富，經(jīng)驗(yàn)的不斷增加和其他認(rèn)知能力的發(fā)展，他們想象中的創(chuàng)造性成分增加。這種創(chuàng)造性成分對(duì)已有表象的改造作用就越來越明顯，使得創(chuàng)造想象能迅速發(fā)展起來。許多課文內(nèi)容，都可激發(fā)豐富的想像力。在教學(xué)中，教師要潛心尋覓教材中可想象因素，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀去預(yù)見未知，憧憬未來。這樣既能讓學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，又能使他們?cè)谙胂笾袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘創(chuàng)造潛能

語文課是要訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體輔助教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面。學(xué)生便能牢記此字。精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。電化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛承延.語文教學(xué)中思維的多維性和創(chuàng)新性[J].語文教學(xué)與研究，2000（23）.

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