探究初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

洪雙雙

摘 要 當(dāng)前，初中生閱讀及寫作能力的高低直接反映出學(xué)生英語語言能力的高低。隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，越來越多人意識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的價值性。在開展英語課堂中，教師需要不斷密切閱讀與寫作間的關(guān)系，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章主要以仁愛版英語教材為例，對初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 初中；英語；閱讀；寫作；結(jié)合方式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0214-01

初中教育階段英語課程的閱讀素材種類繁多，涉及到的問題也千變?nèi)f化，是培養(yǎng)初中生閱讀能力與寫作能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。閱讀作為寫作的前期準(zhǔn)備，也是學(xué)生寫作的主要素材。通過密切兩者間的關(guān)系，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、閱讀與寫作間的關(guān)系

寫作與閱讀都是信息符號編碼輸入的過程，旨在對書面材料語言的后期加工處理，具有不可分割的關(guān)系。語言行為專家則說：讀與寫作為接受與傳播的兩個主體，通過掌握兩種技能可以不斷增強(qiáng)信息的交互性，實現(xiàn)信息間的無縫銜接[1]。若是沒有大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生是很難寫出令人稱贊的作文。由此我們可以看出，閱讀作為信息輸入的物質(zhì)載體，經(jīng)過深度的信息交流結(jié)合自己的想法，再次以文字的形式進(jìn)行信息輸出，而寫作則是信息輸出的主要途徑，閱讀與寫作間具備不可分割的關(guān)系。

二、新課改對初中英語教育提出的要求

從課程教育發(fā)展的角度分析，初中英語課堂中使用的閱讀材料，內(nèi)容形式較為豐富多樣，涉及到的知識點也比較全面。因此，教師可以將其視作是學(xué)生積累詞匯量，積累寫作素材的主要資源，其也是課程教育改革對初中英語閱讀教育提出的新要求。

英語寫作教育一直以來都是教育的重點環(huán)節(jié)，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力可以從整體上提升學(xué)生的考試成績。在日常教育活動中教師需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。定期開展英語寫作訓(xùn)練，從生活這一角度入手開展作文創(chuàng)造評比活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立自己的寫作風(fēng)格，從整體上提升課程教育質(zhì)量。為了幫助學(xué)生跨越英語寫作的難關(guān)，教師要以閱讀教育為切入點，配合寫作訓(xùn)練，針對出現(xiàn)的問題制定解決方案，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而不斷提升課程教育質(zhì)量，發(fā)揮閱讀寫作教育作用。

三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合措施

1.創(chuàng)新教育方案，增強(qiáng)課堂趣味性

詞匯作為學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語詞匯的積累對提升初中生英語閱讀能力與寫作能力具有不可取代的作用。但是從實際發(fā)展情況來看，教育效果比較不理想。初中英語詞匯教學(xué)相對比較枯燥，教師需要在日常教育活動中創(chuàng)新教育手法，借助形式多樣的教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[。如：教師在教學(xué)仁愛版七年級英語上冊 Do you have a good friend？ S： Yes， I do. Could tell me his name？ S：No problem.通過設(shè)置情境對話有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著利用多媒體展示閱讀素材，要求學(xué)生以小組的方式總結(jié)文章中隱含的一些常用句式、英語短語，此舉不僅可以幫助學(xué)生掌握詞匯字面意思，進(jìn)一步加深了對文本內(nèi)涵的理解。

2.關(guān)注課前預(yù)測，培養(yǎng)初中生英語思維

在閱讀前需要要求學(xué)生細(xì)致觀察文章中的插圖，解析閱讀文本的標(biāo)題，全面預(yù)測文本中心思想，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。通過文本預(yù)測，可以有效加深學(xué)生對英語詞匯的理解。

在閱讀教學(xué)中，教師需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在課堂教育中，采用啟發(fā)式的教育手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)測。如：教師在教學(xué)仁愛版七年英語下冊Everyone had a good time這一課時，教材中設(shè)置了許多插圖，教師可以利用教材中給出的插圖，在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)，然后利用插圖編寫故事情節(jié)。文章講述的是康康生日聚會發(fā)生了事情，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)表達(dá)過去經(jīng)歷的用法，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)造自己理想中的生日活動情境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。借助開展文章預(yù)測，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，最后由教師帶領(lǐng)學(xué)生解析文章，強(qiáng)化學(xué)生英語思維的能力，為提升學(xué)生英語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

3.精讀寫作，提升學(xué)生綜合能力

教師在閱讀教學(xué)中，需要對學(xué)生開展一些學(xué)習(xí)實訓(xùn)，配合一定的寫作訓(xùn)練。選用讀后復(fù)述的訓(xùn)練手法，使學(xué)生可以使用所學(xué)英語詞匯與句式來簡述文章內(nèi)容。在精讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在關(guān)鍵詞的解析上，通過有效掌握文章關(guān)鍵詞，不斷積累寫作素材。如：教師在教學(xué)仁愛英語八年級上 Are you going to play basketball這一課時，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)實訓(xùn)素材，要求學(xué)生圍繞閱讀問題完成完形填空，配合文章情境凝練出一個小標(biāo)題，使學(xué)生掌握更多寫作素材。通過有效把握文章節(jié)奏，總結(jié)中心思想，深度解讀文本背后的含義，進(jìn)而掌握多種題材的寫作模式。

4.寫作中修改，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力

寫作作為基于閱讀前提下的文字創(chuàng)造，初中生寫作能力的提升則需要大量閱讀材料的積累，進(jìn)而獲取創(chuàng)造靈感，強(qiáng)化自我英語創(chuàng)新思維與語言應(yīng)用能力。需要注意的是，英語寫作不是短時間可以形成的，需要經(jīng)過多個階段才可以實現(xiàn)。其一，在創(chuàng)造中體會文本思想；其二，感悟文本思想的基礎(chǔ)上聯(lián)系語言框架；其三，使用所學(xué)英語基礎(chǔ)，構(gòu)建故事情節(jié)；其四，發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤并及時改正。在寫作教育中，教師需要培養(yǎng)初中生寫作中修改的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來學(xué)生可以在閱讀訓(xùn)練中靈活使用所學(xué)知識去創(chuàng)造文本內(nèi)容，提升初中生學(xué)習(xí)能力的同時，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語課程教育中有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，對提升課程教育質(zhì)量與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有諸多幫助。在日常教育活動中，教師需要在結(jié)合兩者的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法，注重將其融入至教育多個環(huán)節(jié)，進(jìn)而從根本上提升初中生的英語讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（S2）：168-170.