略論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式運(yùn)用

孫挺列 張羽佳

摘 要 本文介紹了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式的內(nèi)涵，我們提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全方位施行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的要求：一是設(shè)置問題，明確導(dǎo)入；二是課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體性發(fā)揮極致；三是加強(qiáng)交流次數(shù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0204-01

一、前言

在所有關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多課堂依舊采用的是“教師主體”的模式，也就是教師是整堂課程的主體人物，而學(xué)生只是配角。那么，這就產(chǎn)生了很多不好的現(xiàn)象即學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性不能夠被很好地發(fā)揮出來，以至于影響整個(gè)課程的進(jìn)度。那么，在新課標(biāo)施行到今天，新興的教學(xué)方法也不斷地被提出，其中，最為主要的就是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式，這一教學(xué)法的提出，從實(shí)質(zhì)上改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式

那么，說到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，這個(gè)詞匯中的“導(dǎo)”是什么意思呢？指的就是數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作了， “學(xué)”也不再是學(xué)生單純自己的學(xué)習(xí)，而是教師和學(xué)生一起互助式的學(xué)習(xí)。那么，導(dǎo)學(xué)互助是什么呢？是指教師的引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)以及學(xué)生之間的相互交流合作，通過“導(dǎo)”與“學(xué)”的結(jié)合，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間溝通的有效性，將學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，形成和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以一節(jié)課作為一個(gè)完整的教學(xué)單位，每一次課堂教學(xué)，教師都要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化和掌握程度檢測(cè)的基本步驟完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以導(dǎo)學(xué)提綱為基準(zhǔn)組織教學(xué)，將導(dǎo)學(xué)提綱作為教學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分結(jié)合。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠有效豐富課堂教學(xué)模式，將課堂的互動(dòng)溝通功能充分發(fā)揮出來，改變傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時(shí)，教師更加重視學(xué)生的自學(xué)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和自學(xué)能力的提升有著明顯的幫助，并且教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的結(jié)合本身是一種高效率的教學(xué)方法，學(xué)生通過自主探究加深了對(duì)知識(shí)的理解。配合教師適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，降低了硬性記憶量。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全方位施行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式

1.設(shè)置問題，明確導(dǎo)入

那么，說到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，其中第一個(gè)并且是最為主要的環(huán)節(jié)是什么呢？就是“導(dǎo)學(xué)”了，此環(huán)節(jié)是非常重要，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)可以培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，并在導(dǎo)學(xué)的過程中，發(fā)揮出學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生整體水平的提高。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗在于教師問題的設(shè)置是否科學(xué)合理，課堂導(dǎo)入教學(xué)的藝術(shù)性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師授課的進(jìn)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，問題的設(shè)置要具有科學(xué)性與啟發(fā)性，這不僅能緊密銜接整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。首先教師提出的問題不易過難，最好與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過思考，從自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得答案。一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面可以使學(xué)生在解決問題時(shí)獲得成就感與自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是教師提出的問題要能夠引起鏈鎖式思考，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動(dòng)交流，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中將學(xué)生的主體性發(fā)揮極致

根據(jù)資料顯示，在以往的教學(xué)中，人們常常采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味地接受教師的傳授。這樣的模式學(xué)生的思維及創(chuàng)造力很難得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率低下。這樣的學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，學(xué)生很難能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)，及運(yùn)用已有知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力也較差。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，據(jù)教育專家研究發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生進(jìn)行自主思考解決問題而習(xí)得的知識(shí)才能真正轉(zhuǎn)化為能力。課堂的主體是學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)交流，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下不斷的進(jìn)行自主探究進(jìn)而解決問題，形成自己的對(duì)于新知識(shí)的理解及運(yùn)用。

3.加強(qiáng)交流次數(shù)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

我們知道，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常多，其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是什么呢？就是互動(dòng)，沒有互動(dòng)，整堂教學(xué)工作就是非常死板的，就沒有任何的活力。促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)溝通能力的提高。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)的座位設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的需要，將全班同學(xué)分為若干小組或幾個(gè)大組，為每個(gè)組隊(duì)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索。于是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就以學(xué)生間的互動(dòng)討論為主要形式展開，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析能力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，督促學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)過程中來，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。最后初中數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用師生之間的互動(dòng)教學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的互動(dòng)交流以及合作學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，通過提問法請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并給出指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)成果，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的推出，從很大層面上改變了以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，進(jìn)而了解學(xué)生的需求，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

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