新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略初探

劉勁鋒

摘 要 隨著新課改的逐漸深入，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到了廣大教師的普遍關(guān)注。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就要對(duì)教學(xué)策略予以完善，要從師生關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)興趣的提升、實(shí)踐能力的強(qiáng)化等方面來(lái)著手，從而使得教學(xué)的實(shí)效性能夠得到大幅的提升。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0065-01

一、與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

隨著新課改的深入展開，廣大教師的教學(xué)觀念也呈現(xiàn)出了本質(zhì)轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)成為了大家的共識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，切不可仍舊沿襲陳舊的教學(xué)方式，只是通過強(qiáng)迫的方式來(lái)促使學(xué)生去強(qiáng)記相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須要明白，在組織課堂教學(xué)之時(shí)，自己所扮演的就是引領(lǐng)的角色，要通過形式多樣的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣方可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到強(qiáng)化。另外來(lái)說(shuō)，教師還要確保學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使得教學(xué)能夠與學(xué)生的內(nèi)在需要相契合，和生活的聯(lián)系也會(huì)變得更為緊密，進(jìn)而將數(shù)學(xué)的價(jià)值切實(shí)展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠以更為主動(dòng)，更加積極的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師能夠切實(shí)組織好教學(xué)的整個(gè)過程，將數(shù)學(xué)和生活直接掛起鉤來(lái)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)顯著的變化，其才能真正成為學(xué)生的樂園，在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題之后，其內(nèi)心就會(huì)變得更加滿足，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)就會(huì)有大幅的提升。

二、樹立新型教育觀念，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)就是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)有切實(shí)的提升，這也是新課改所要達(dá)成的主要目標(biāo)。而要確保這個(gè)目標(biāo)能夠切實(shí)達(dá)成，教學(xué)的方式方法就必須要予以革新。具體來(lái)說(shuō)，在組織課堂教學(xué)之時(shí)，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)模式均要予以創(chuàng)新。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)將關(guān)注點(diǎn)落在教材中的固定內(nèi)容之上，而對(duì)學(xué)情以及學(xué)習(xí)效果的重視程度是明顯不足的，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變?nèi)?，教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。因此必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)學(xué)情予以重點(diǎn)關(guān)注，要確保課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生能夠有權(quán)去選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而教師則要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行組織、引導(dǎo)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。教學(xué)之時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開有效的交流，教師也要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的想法充分表達(dá)出來(lái)。除此以外，教師還要通過有效的渠道來(lái)把握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生能夠切實(shí)感知到教師對(duì)自己的關(guān)注，進(jìn)而構(gòu)建起十分和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠在內(nèi)心中對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，讓學(xué)生在更貼近內(nèi)在需要的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到強(qiáng)化，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、在解決問題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師一定要促使學(xué)生能夠?qū)忸}過程予以切實(shí)關(guān)注，并能夠展開行之有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生在讀題以及解題的過程當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比方說(shuō)，在展開長(zhǎng)方體表面積教學(xué)之時(shí)，可提供一些長(zhǎng)方體模型來(lái)讓學(xué)生自行展開研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)計(jì)算表面積的具體方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算公式，并給出適當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，先讓學(xué)生去完成簡(jiǎn)單的練習(xí)，確保學(xué)生對(duì)計(jì)算公式能夠形成更為深入的認(rèn)知，之后再對(duì)練習(xí)題予以升級(jí)，由學(xué)生自己來(lái)解題，教師則要對(duì)學(xué)生的完成情況予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤之上，要讓學(xué)生重新對(duì)題目展開分析，能夠發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因所在，從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，錯(cuò)誤的主要原因是審題沒有做到位。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中就會(huì)形成慣性思維，對(duì)審題的重要性有切實(shí)的了解，其在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)展開更為仔細(xì)的閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也就會(huì)有一定程度的提升。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多種教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

在新課改的要求之下，數(shù)學(xué)課程講求“整體發(fā)展、全面發(fā)展”。但是因?yàn)閷W(xué)生生活環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、智力水平的差距以及能力條件的不同致使學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)存在著一定的差異。在這樣的情況之下，老師應(yīng)該解決學(xué)生之間存在的差異性問題，并在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中，將學(xué)生之間存在的問題進(jìn)行明確的考慮，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將課堂的問題聯(lián)系進(jìn)行合理的安排，給每個(gè)學(xué)生都提供的參與的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂的互動(dòng)中，將提出的問題進(jìn)行快速有效的解決，尤其是學(xué)習(xí)能力交叉的學(xué)生，老師應(yīng)該給與更會(huì)的關(guān)心和關(guān)愛，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，應(yīng)該給與一些鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)生的自信心，并使之快速的融入到課堂的討論中。與此同時(shí)，老師在教學(xué)的過程中，通過對(duì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，將各種教學(xué)資源進(jìn)行綜合性的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，為固定的書本知識(shí)注入一些活力，將傳統(tǒng)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“用教材”。

五、重視數(shù)學(xué)問題教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

在基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生思維實(shí)踐的重要性進(jìn)行了明確的闡述，“學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主探索進(jìn)行有效的融合”。數(shù)學(xué)本身是一門非常抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思理解能力和思維能力都還較差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難度較大，若老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就非?？菰餆o(wú)味，不僅僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種畏難心理。在這樣的形式之下，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有觀念正確，教學(xué)方法得當(dāng)，評(píng)價(jià)機(jī)制健康，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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