微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用

李秋勇

摘 要 在重視素質(zhì)化教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文作文成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)也逐漸進(jìn)行著一些變革，新的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，在這一大背景下，微課資源逐漸出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，并已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)；作文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0062-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的信息技術(shù)模式，在教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，微課在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。這對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提升作文教學(xué)質(zhì)量，有著重要的意義。將微課應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，將傳統(tǒng)枯燥的寫(xiě)作講授、單純無(wú)趣的技巧指導(dǎo)變成動(dòng)靜相宜、賞心悅目的視頻教學(xué)，利用生動(dòng)直觀的音像將學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，聯(lián)想出廣闊的空間，對(duì)解決小學(xué)生寫(xiě)作難題、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有積極的指導(dǎo)意義。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂氣氛過(guò)于沉悶

課堂上，教師有時(shí)過(guò)于威嚴(yán)或內(nèi)容單調(diào)、缺乏生氣，導(dǎo)致學(xué)生不敢或不愿展示。有的課堂互動(dòng)只停留在形式上，假互動(dòng)，為了將課程的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)方法，可這些因?yàn)榻處熇斫獾牟坏轿?，形成了很多的弊端?？雌饋?lái)課堂比較活躍，實(shí)際上浪費(fèi)了時(shí)間和精力影響了上課的實(shí)際效果。

2.教師的教學(xué)觀念落后

教師是課堂教學(xué)中主要的主導(dǎo)者，學(xué)生接受什么樣的教學(xué)方式、對(duì)課程的興趣都取決于教師在課堂中的態(tài)度。在當(dāng)前作文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念落后，還停留在師說(shuō)生記的生搬硬套的模式，一味的強(qiáng)調(diào)背誦，缺少情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的探究、小組的合作，講解力求面面俱到，生怕錯(cuò)過(guò)一個(gè)考點(diǎn)。課堂的思想性、人文性缺失，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。

二、微課在作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.調(diào)節(jié)課堂沉悶氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示

營(yíng)造和諧寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于展示。教師通過(guò)家鄉(xiāng)美的圖片和詩(shī)意的描繪，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造濃厚的民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)是在和朋友、老鄉(xiāng)交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)老師沒(méi)有畏懼感；通過(guò)優(yōu)美的家鄉(xiāng)生態(tài)風(fēng)光的簡(jiǎn)要介紹很自然地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有身臨生態(tài)系統(tǒng)中的美好感覺(jué)，帶著這種身臨其境的感覺(jué)進(jìn)人活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用微課轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一直以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間和空間都局限在作文課有限的時(shí)間內(nèi)，而微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用則有望改變這種僵化固定的教學(xué)方式，有選擇地把寫(xiě)作任務(wù)向課前和課后延伸，努力轉(zhuǎn)變“教師教，學(xué)生寫(xiě)”的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為作文的主體。

3.以課本基本內(nèi)容為主

教師教學(xué)離不開(kāi)對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握，首先在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)新，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中需要加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文作文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用，語(yǔ)文教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的重要知識(shí)內(nèi)容，因此在學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課文本身就是寫(xiě)作參考的最佳范文。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行微課素材準(zhǔn)備時(shí)，需要將語(yǔ)文基本知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行新的知識(shí)添加和創(chuàng)新，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新，提升自身的寫(xiě)作能力。在微課教育模式具體實(shí)行的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以對(duì)課文素材加以整理，并選取合適的內(nèi)容做成微課視頻，從而提高學(xué)生自身的作文寫(xiě)作能力，例如寫(xiě)作中加強(qiáng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)作能力，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生的寫(xiě)作自主能力提升。

4.以學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課素材

小學(xué)生天真可愛(ài)，活潑好動(dòng)，對(duì)生活充滿了興趣?？梢詫W(xué)校組織的各種活動(dòng)拍攝成視頻，并進(jìn)行裁剪，作為微課的視頻素材。在作文教學(xué)時(shí)將活動(dòng)視頻展現(xiàn)出來(lái)，教師加以適時(shí)地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這樣的習(xí)作既不空洞，又生動(dòng)有趣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將微課中的片段與實(shí)際生活中有關(guān)細(xì)節(jié)觀察相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好地提高課程趣味性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

5.以生活中的聲音作為微課資源

教師在作文教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用生活中的圖片、視頻作為微課資源外，還可以將生活中的雨聲、風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、歌聲作為微課資源，通過(guò)聽(tīng)聲音激發(fā)學(xué)生回憶或想象，在頭腦中搜索寫(xiě)作材料。如在寫(xiě)“春天的雨”時(shí)，將春天小雨的沙沙聲、小鳥(niǎo)的嘰喳聲等做成微課，學(xué)生在聽(tīng)完后，腦子里便會(huì)出現(xiàn)春天小雨的畫(huà)面，再結(jié)合自己平時(shí)的觀察，學(xué)生對(duì)春天的小雨的感知就豐富多了，作文內(nèi)容也就豐富了。

6.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐

小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫(xiě)作素材較少，同時(shí)由于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力有限，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累容易產(chǎn)生不利影響。因此，在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀以及課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)踐活動(dòng)清晰生動(dòng)地加以記錄，教師將這些作為微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐的積極性，也為學(xué)生擴(kuò)展了作文素材資料，提升了學(xué)生對(duì)生活的感受表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，信息化迅速發(fā)展起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，微課作為可移動(dòng)的課堂具有廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)切實(shí)注重微課資源的開(kāi)發(fā)，切實(shí)強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，建立微課資源共享和應(yīng)用平臺(tái)，從而更好地讓學(xué)生通過(guò)作文抒發(fā)情感、表達(dá)自我，彰顯語(yǔ)文教學(xué)魅力，而教師在微課資源的支持下提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪思.小學(xué)語(yǔ)文微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]張雪松.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用微課資源[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.

[3]孟艷俠.微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（7）.