化工類應(yīng)用型人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

王園朝 邱化玉

[摘 要]應(yīng)用型人才已成為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中主要的人才培養(yǎng)類型。創(chuàng)新實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的核心指標(biāo)。本文結(jié)合杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院實(shí)際情況，構(gòu)建了一種“產(chǎn)教融合-三層次”化學(xué)化工類應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中建立了與該培養(yǎng)模式相配套的校企協(xié)同育人機(jī)制、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和課外實(shí)踐教育體系等。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；化工類應(yīng)用型專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）05-0001-04

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的大眾化進(jìn)一步推進(jìn)，多元化辦學(xué)格局已經(jīng)形成。高等院校分類型與層次，注重特色發(fā)展，調(diào)整辦學(xué)定位，選擇不同人才培養(yǎng)模式，已成為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[1]。尤其是眾多地方性院校，面臨地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求和本地畢業(yè)生就業(yè)壓力，在人才培養(yǎng)模式方面已基本取得了共識(shí)：以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，以滿足地方經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)踐者和實(shí)現(xiàn)者[2]。這一共識(shí)將“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”與“普通本科人才培養(yǎng)”區(qū)別開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了高等教育分類發(fā)展的思想。這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既是地方政府的要求，也是學(xué)校生存發(fā)展之道，已成為絕大多數(shù)以本科教育為主的大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇。

2015年浙江省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（浙教高教〔2015〕47號(hào)），提出：以立德樹(shù)人為根本，以深化改革為動(dòng)力，以強(qiáng)化學(xué)校特色發(fā)展為重點(diǎn)，以服務(wù)地方創(chuàng)新發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，推動(dòng)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建定位準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、分類發(fā)展、相互銜接、特色鮮明的現(xiàn)代高等教育體系，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和科技支撐。在此之前，杭州市政府也發(fā)布了《杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》（杭政辦函〔2014〕56號(hào)），強(qiáng)調(diào)市屬高校要緊緊圍繞杭州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是轉(zhuǎn)型升級(jí)和十大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展急需的應(yīng)用型專業(yè)。要充分調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、行業(yè)等有關(guān)部門的積極性，建立健全產(chǎn)學(xué)對(duì)接人才培養(yǎng)機(jī)制，拓展校企合作途徑，發(fā)揮教育服務(wù)功能，逐步形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、多方共贏、相互促進(jìn)的良好局面。杭州師范大學(xué)是一所典型的地方型高校，也是杭州市重點(diǎn)建設(shè)的院校，為主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)的需要，逐步構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)一流，學(xué)校于2014年制訂了《杭州師范大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提升計(jì)劃（2015-2020年）》，提出要樹(shù)立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀，以能力為本，堅(jiān)持“素質(zhì)、知識(shí)、能力”三維度培養(yǎng)規(guī)格，制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程體系；以協(xié)同育人為主要途徑，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)對(duì)接、校企（行業(yè)）合作，重點(diǎn)解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。為保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處，學(xué)校另制訂了《杭州師范大學(xué)教產(chǎn)研踐習(xí)計(jì)劃實(shí)施辦法》，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)提升計(jì)劃在形式上、內(nèi)容上給予了說(shuō)明，在政策上給予了保障。杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)本科專業(yè)，其中3個(gè)為應(yīng)用型專業(yè)，分別為高分子材料與工程、制藥工程和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，其中高分子材料與工程和制藥工程專業(yè)分別對(duì)應(yīng)著杭州市優(yōu)先發(fā)展的十大產(chǎn)業(yè)中的“功能材料”和“生物制藥”兩大產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)名副其實(shí)的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的學(xué)院。

總之，不管是國(guó)家教育戰(zhàn)略層面，還是地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的需求，再到我校實(shí)際發(fā)展定位，都說(shuō)明了我院只有加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)才有出路，才是正道。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我院針對(duì)應(yīng)用型人才，尤其是應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制、模式、方法和途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、探索和實(shí)踐。創(chuàng)新性地構(gòu)建了“產(chǎn)教融合-三層次”化工類應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，同時(shí)在實(shí)踐中為順利實(shí)施該培養(yǎng)模式，建立了校企合作育人機(jī)制、課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和課堂外實(shí)踐教育體系，開(kāi)展了雙師型教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的改革。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》（教高[1998]2號(hào)）中對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵描述為：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”[3]

“應(yīng)用型人才”是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言的另一種人才類型，是指熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，能從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[4][5]。與學(xué)術(shù)型人才相比較，應(yīng)用型人才更為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。本文結(jié)合杭州師范大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)際情況，提出一個(gè)校企協(xié)同育人機(jī)制下，“產(chǎn)教融合-三層次”應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。 產(chǎn)教融合是指學(xué)校、學(xué)院和企業(yè)緊密融合，共同參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程。三層次主要指應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的依次遞進(jìn)的三個(gè)階段。其中第一層次主要針對(duì)大一學(xué)生，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論課、課外興趣實(shí)驗(yàn)、課堂技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)技能競(jìng)賽等內(nèi)容和方式達(dá)到鞏固學(xué)生專業(yè)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能的目的。第二層次主要針對(duì)大二、大三學(xué)生，通過(guò)課堂內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，課外暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各級(jí)各類學(xué)生科研項(xiàng)目和企業(yè)見(jiàn)習(xí)等內(nèi)容和形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和在實(shí)際工作中的實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。第三層次主要針對(duì)大四學(xué)生，通過(guò)課堂內(nèi)創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課外國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽和校外實(shí)習(xí)課題等內(nèi)容和方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。三個(gè)層次將分別設(shè)定具體的培養(yǎng)計(jì)劃、要求、方式、內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“產(chǎn)教融合—三層次”應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式按照應(yīng)用型人才成長(zhǎng)和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，在校企協(xié)同育人機(jī)制下，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)，有意識(shí)地設(shè)定相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、內(nèi)容等，通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基本技能，綜合知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/07/10/qkimagesdxjadxja201805dxja20180501-1-l.jpg"/>

二、校企合作育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

實(shí)踐表明要順利地實(shí)施上述“產(chǎn)教融合-三層次”應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，必須在學(xué)院（學(xué)校）與產(chǎn)業(yè)間建立一個(gè)校企協(xié)同育人機(jī)制（見(jiàn)圖2）。雙方在友好協(xié)商前提下，通過(guò)共同建立企業(yè)研究院、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟或?qū)嵺`教育基地等作為合作平臺(tái)，形成產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制。該機(jī)制的建立必須堅(jiān)持“人才互聘、資源共享、互利互惠、合作雙贏”的原則。學(xué)院利用師資力量和大型儀器設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、工藝改造和課題開(kāi)發(fā)，為企業(yè)提供樣品和產(chǎn)品測(cè)試服務(wù)，為企業(yè)定向培養(yǎng)合格人才或培訓(xùn)員工。企業(yè)利用技術(shù)力量、生產(chǎn)場(chǎng)所和市場(chǎng)信息等優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制訂、課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃，接收學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)。協(xié)同育人機(jī)制的建立為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了機(jī)制上的保障。近幾年，我院在杭州市城西科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議的框架下，先后與浙江巨化集團(tuán)、民生制藥等企業(yè)合作成立了企業(yè)研究院，與華東醫(yī)藥集團(tuán)、科本藥業(yè)有限公司合作成立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，學(xué)院派遣了部分老師進(jìn)駐合作機(jī)構(gòu)參與管理和技術(shù)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在這些企業(yè)里建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，基地每年承擔(dān)學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)，企業(yè)高管和高工參與學(xué)院相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及其他相關(guān)教學(xué)工作。這種合作機(jī)制將學(xué)校、學(xué)院與企業(yè)捆綁在一起，形成了利益共同體，保障了協(xié)同育人的長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)院實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)踐了“基礎(chǔ)-專業(yè)、綜合-創(chuàng)新”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和“見(jiàn)習(xí)-實(shí)習(xí)-試用”三階段實(shí)踐教育體系。三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新能力訓(xùn)練在課內(nèi)和課外分三個(gè)層次開(kāi)展（見(jiàn)表1）。課外實(shí)驗(yàn)第一層次中包含由學(xué)生“貴之烯”實(shí)驗(yàn)社團(tuán)組織的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的是激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣、鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。第二層次主要為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。第三層次課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)包含學(xué)生主持的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、省級(jí)新苗科技計(jì)劃項(xiàng)目、校級(jí)能力提升工程項(xiàng)目和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、 挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及各類化學(xué)學(xué)科綜合競(jìng)賽項(xiàng)目等。三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。課外實(shí)驗(yàn)中有關(guān)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)社團(tuán)進(jìn)行組織和開(kāi)展，而其他有關(guān)學(xué)生自主申請(qǐng)的各類創(chuàng)新項(xiàng)目（課題）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，學(xué)生則以科研助理身份參與教師科研團(tuán)隊(duì)，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。所有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案的課程體系，課外開(kāi)展的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生二類學(xué)分管理。三階段實(shí)踐教育體系包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和試用三個(gè)階段。應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大二和大三短學(xué)期分別設(shè)定了1天企業(yè)參觀和1周企業(yè)見(jiàn)習(xí)，第七學(xué)期設(shè)計(jì)了3個(gè)月企業(yè)集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開(kāi)始前，邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)院進(jìn)行宣講和預(yù)招聘，按雙向選擇原則安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)，3個(gè)月實(shí)習(xí)體驗(yàn)后仍有意向留在企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，后期可繼續(xù)留在企業(yè)試用（頂崗實(shí)習(xí)）并在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終就業(yè)。三階段實(shí)踐教育體系，將學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合，節(jié)省了學(xué)生就業(yè)階段的企業(yè)試用期時(shí)間，同時(shí)企業(yè)也可通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和選擇，這種實(shí)習(xí)方式實(shí)施3年來(lái)深受學(xué)生和企業(yè)的歡迎。

四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中“雙師型“教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中一支重要的、必不可少的教學(xué)力量，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資保障?！半p師型”教師目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一和固定的定義和解釋。本文所指的“雙師型”教師隊(duì)伍是指具有一定的企業(yè)工作背景或參與過(guò)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題，了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的工程或工藝，既能指導(dǎo)學(xué)生理論，又能指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一類教師。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，我們?cè)凇半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，主要采取了“送出去、引進(jìn)來(lái)”兩種途徑。所謂“送出去”是指一方面鼓勵(lì)教師參與企業(yè)課題，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，從而了解企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程。另一方面是直接將青年教師下派到合作企業(yè)掛職鍛煉1～2年。所謂“引進(jìn)來(lái)”也包括兩種方式，一是直接引進(jìn)具有企業(yè)背景的高管、高工來(lái)學(xué)院任教，二是聘請(qǐng)企業(yè)高管、高工擔(dān)任學(xué)院的兼職教師，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，承擔(dān)部分課程教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。

五、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的建立

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式?jīng)Q定了其評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，不能僅僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，應(yīng)該更加注重對(duì)能力的考核，而對(duì)專業(yè)能力的考核應(yīng)該多種形式、多種渠道進(jìn)行。應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，重視過(guò)程管理和形成性評(píng)價(jià)，建立開(kāi)放的、多元化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。一套良好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的激勵(lì)作用，要以評(píng)價(jià)方式的改革，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課堂教學(xué)的改革。學(xué)院在應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)方式上沒(méi)有設(shè)定一個(gè)固定的模式，但要求每門課程尤其是實(shí)踐性課程學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，其分?jǐn)?shù)權(quán)重不小于70%。過(guò)程性評(píng)價(jià)中重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和能力，其中能力部分應(yīng)包含動(dòng)手操作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力和寫作表達(dá)能力等。

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的、永恒的模式。本文提出的“產(chǎn)教融合-三層次”化學(xué)化工類應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，只是在現(xiàn)階段比較適合于我校和學(xué)院實(shí)際情況的一種模式，因此該模式所涉及相關(guān)內(nèi)容也會(huì)在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。

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