利用小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的互動(dòng)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，中國(guó)的教學(xué)模式也得到了多元化的發(fā)展，各種新的教育模式不斷被研發(fā)和應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)就是一種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究式教學(xué)模式，其近年來(lái)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員互動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-15

作者簡(jiǎn)介：石飛虹（1976—），女，江蘇如皋人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有利的，通過(guò)小組的討論和合作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展目的

合作學(xué)習(xí)是一種新的教育學(xué)習(xí)方式，其定義為“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工、相互協(xié)助、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式”。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，化學(xué)、生物、物理的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的支持，且初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，拓展性和邏輯性更強(qiáng)，若不尋找有效的教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)成為一個(gè)難點(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的有效交流互動(dòng)，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)的實(shí)效性，并且能在教學(xué)過(guò)程中有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是有重要意義的[1]。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的互動(dòng)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

1.精細(xì)設(shè)計(jì)，優(yōu)化效率

精心設(shè)計(jì)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是學(xué)生的自由學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該由學(xué)生自主展開(kāi)合作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全撇開(kāi)了教師的指導(dǎo)。這種錯(cuò)誤的觀念最終會(huì)導(dǎo)致不同程度的課堂秩序混亂，學(xué)生在合作討論過(guò)程中，出現(xiàn)開(kāi)小差、盲目學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義，沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。因此，教師課前要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材和本次教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，組織、引導(dǎo)、參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，以有效的方式激發(fā)小組合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)不愿意深入思考的學(xué)生，可以有效地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際看法，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展[2]。

如教師在《探索三角形全等的條件》一課的教學(xué)中，由于前面的幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)教授了學(xué)生三角形的有關(guān)概念，包括內(nèi)角、中線、高、三邊關(guān)系、角平分線等內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了三角形的相關(guān)知識(shí)。教師讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上判定全等的條件，可展開(kāi)小組合作式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)踐操作，對(duì)三角形展開(kāi)畫(huà)、剪、比等實(shí)踐操作，并且指導(dǎo)學(xué)生參與討論：一個(gè)條件、兩個(gè)條件、三個(gè)條件，究竟在什么情況下三角形會(huì)全等？在學(xué)生邊實(shí)踐邊交流的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)其分類(lèi)、探究、合作、歸納能力的養(yǎng)成。

2. 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力

合作能力是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，最終目的在于讓全班學(xué)生共同參與，并且在參與的過(guò)程中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎迹e極發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)將課堂上在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)交流能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，當(dāng)遇到問(wèn)題和數(shù)學(xué)難題時(shí)，自主地展開(kāi)合作和溝通，在交流中解決問(wèn)題。此外，學(xué)生在交流的過(guò)程中還能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從共同學(xué)習(xí)的氛圍中體會(huì)成功的喜悅，但這種能力需要逐漸形成，不能一蹴而就，因此要求教師在日常教學(xué)中耐心指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生將操作與思維結(jié)合起來(lái)，提升數(shù)學(xué)能力[3]。

如在初中數(shù)學(xué)勾股定理的教學(xué)中，教師應(yīng)該提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小組成員課前查資料，整合與勾股定理相關(guān)的資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱、搜索以及整合歸納能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注重挖掘數(shù)學(xué)精髓，發(fā)揮小組合作的最佳學(xué)習(xí)效果。在正式學(xué)習(xí)中，教師要讓小組充分溝通互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中思考、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、表述，讓每一位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂的主人，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為補(bǔ)充自身營(yíng)養(yǎng)的有效能量，在教師的指導(dǎo)下不斷挖掘更多的能量，搭建自身的學(xué)習(xí)框架。

3.依據(jù)內(nèi)容，有效合作

（1）合作前的獨(dú)立思考。給予學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，是教師應(yīng)該要注重的問(wèn)題，如此才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效果。在合作交流之前，教師就應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，可以設(shè)置一些引發(fā)課堂內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立地思考，逐漸對(duì)問(wèn)題有一個(gè)深層次的認(rèn)知，如此才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中、小組合作學(xué)習(xí)的正式開(kāi)展中形成對(duì)解決問(wèn)題的一種獨(dú)立的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中將自身的經(jīng)驗(yàn)、思考方式與同學(xué)分享，相互借鑒學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的思維發(fā)展水平。

（2）合作中的交流與傾聽(tīng)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，但在小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中，需要學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓自身的疑問(wèn)、思考方式以學(xué)生和教師能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言有效表達(dá)，邏輯連貫、聲音適中，如此才能達(dá)到更好的效果。在小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展中，教師要盡可能地讓更多的學(xué)生自由表達(dá)，并且養(yǎng)成小聲交流，傾聽(tīng)他人、尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，不能以自身的思想否定他人的思想，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和借鑒[4]。

（3）合作后的反思與調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，有助于學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、交流、思考，合作后的反思與調(diào)整也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作后的反思和調(diào)整，并且參與到反思中，反思本節(jié)課堂的實(shí)際課堂效率，思考其中的不足之處，并且在下次課堂中做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)生反思本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得了哪些知識(shí)，解決了哪些難題，自身的學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題，從而在之后的學(xué)習(xí)中不斷完善和改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合實(shí)情，有效評(píng)價(jià)

適宜的評(píng)價(jià)、恰到好處的點(diǎn)撥是增強(qiáng)學(xué)生自信心、促進(jìn)其深入思考的有效方式。在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要在組間巡視，了解組員之間的互動(dòng)和討論情況，可適當(dāng)參與到學(xué)生的討論互動(dòng)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，旁敲側(cè)擊地引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，邊學(xué)邊思，反復(fù)推敲，理清數(shù)學(xué)題目的解析思路，按照步驟深入理解和探討。對(duì)交流相對(duì)困難的小組，教師應(yīng)該尋找交流障礙出現(xiàn)的原因，并且適宜地調(diào)整組員，確保每組都有活躍者、積極者以及善于思考者，如此可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生同步思考，有效解決了這類(lèi)學(xué)生直接面對(duì)教師的尷尬恐懼心理。如此，在同學(xué)間的交流和幫助下，在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)中，整組學(xué)生都能有效完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革的主要教育理念在于以學(xué)生為本，并在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，注重課堂教學(xué)方式的改變，發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作式學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下的有效學(xué)習(xí)方式之一，也是新課程改革之后初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用較多的方式，現(xiàn)今已經(jīng)被廣大教師廣泛采用。小組合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展有助于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]洪越峰.探究提升初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略[J].考試周刊，2016（A4）：72.