加強語文教學培養(yǎng)學生思維品質芻論

莊曉芳

摘 要：素質教育的核心是培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的個性。為此，語文教學要注重學生思維品質的培養(yǎng)，它是學生學習的基礎。文章從讓學生學會朗讀、讓學生樂于表現(xiàn)、讓學生發(fā)展個性三個方面，對加強語文教學、培養(yǎng)學生思維品質的策略進行研究。

關鍵詞：語文教學；思維品質；個性發(fā)展；自主學習能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0090-01

語文教學要注重培養(yǎng)學生的思維品質，它是學生自主學習能力的重要基礎。思維品質實質是人的思維的個性特征，反映個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面，優(yōu)秀的思維品質來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。本文從以下三方面對加強語文教學培養(yǎng)學生思維品質的策略進行研究。

一、從模仿開始，讓學生學會朗讀

美國女作家、教育家海倫·凱勒（Helen Keller）在《假如給我三天光明》中寫道：“我在嬰兒時期就表現(xiàn)出了不服輸?shù)膫€性，對任何事物都充滿了好奇心，個性非常倔強，常常想模仿大人們的一舉一動?！彼^“學”是指模仿和效仿，“習”是指操練和實踐?！皩W而時習之”是指把學來的、效仿來的東西不斷投入到生活中去，從而從一個外在的標準變成一個內在的需求。思維的發(fā)展和語言的表達有著密切的關系，7歲的孩子對這個世界充滿了新奇和驚異，對一切事物都具有高度的關注和熱情，他們會不自覺地模仿大人。因此，教師對于剛入小學的孩子一定要給予莫大的熱情和關愛，讓他們的天性得以更好發(fā)揮。教師的一言一行，教師的體貼關愛，也都會深深地烙印在孩子們的腦海里。例如，在教學拼音“a、o、e”的時候，教師可以盡量把動作幅度做得大一些，讓學生進行模仿。學生念得有模有樣，沒過多久，全都會念了。教師要及時表揚和獎勵念得認真、念得好的學生，獎勵形式可以多種多樣，比如一個五角星，一個大拇指，一朵小紅花，甚至可以是一塊糖果。又如，在教《憫農(nóng)》一詩時，教師可先讓學生跟著錄音機進行朗讀，模仿其朗讀的語調和節(jié)奏，要讀出感情。然后，教師再進行示范，讓學生認真觀察和傾聽。學生要觀察教師在朗讀過程中的手勢和面部表情，并進行模仿。經(jīng)過一段時間的模仿，學生發(fā)音準確、節(jié)奏感強、感情充沛，不得不讓人感嘆：孩子的模仿能力真是太強了。模仿朗讀，促進了學生思維的發(fā)展，豐富了學生的情感體驗。

二、從表演開始，讓學生樂于表現(xiàn)

每個學生都樂于引起別人的注意，每個學生都是天生的表演家。教師可以多舉辦豐富多彩的語文實踐活動，如故事會、唱兒歌、表演童話劇等，既能彌補課堂教學的不足，又能加大課堂教學的容量。表演的形式可以多種多樣，可以全班一起表演，也可以小組一起表演，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，還可以單獨表演，讓大家欣賞或評價。不管是哪種表演，學生的內心都渴望受到關注，得到大家的認可，所以教師要對學生多進行表揚和鼓勵，多投以贊許的眼神、豎起的拇指、贊美的語言、擁抱或撫摸，這些都會保護學生表演的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣。表演是一種很好的學習途徑，完全符合學生的年齡特點和天性。

語文教材有很多童話故事，教師在教學中可以讓學生戴上頭飾進行表演。例如，在教學《烏鴉喝水》《小猴子下山》《小松樹和大松樹》等童話故事時，教師可以組織學生進行表演，并對表演過程進行拍照、錄像，再進行播放和觀賞。也可以通過班級微信群展示孩子們的精彩瞬間，讓孩子和父母一起重視語文學習，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。還可以通過學校開放日，要求家長一起參與進來，進行親子活動，帶領孩子一起表演。這對激發(fā)學生學習積極性，開發(fā)學生智力，會起到非常明顯的作用。此外，在兒歌的教學中，教師在教會學生朗讀后，可以讓學生自己加上動作，配上播放的背景音樂，進行表演。

三、從想象開始，讓學生發(fā)展個性

想象力是孩子可貴的一種童真。麥考萊說：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教師不能隨意抹殺或打擊孩子的想象力，作為教師，尤其是小學一年級的語文教師，更應該大力支持和呵護孩子們珍貴的想象力。例如，在教學《小猴子下山》一文后，教師可布置一項這樣的家庭作業(yè)：小猴子空著手回家以后，發(fā)生了什么？讓學生發(fā)揮自己的想象進行口述，請家長記錄，第二天大家一起交流，看看誰的想象最有意思。有的孩子想象小猴子回家后被爸爸媽媽罵了一頓，哭得很傷心，有的孩子想象小猴子回家后，決定以后不再這樣做了，要改正自己的缺點，還有的孩子想象小猴子的好朋友小山羊過來安慰他……這樣，在想象中孩子們對事物的認知能力得到提高。

總之，語文教師應該努力探索課堂教學方法，注重學生思維品質的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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