有效教學(xué)的課堂呈現(xiàn)

趙嘎

[摘 要]高效課堂即在一堂課中要實(shí)現(xiàn)高的效益。高效課堂的核心問(wèn)題是效益問(wèn)題，即什么樣課堂是有效益的。所謂的效益，應(yīng)主要是指通過(guò)老師在一節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，高效的主體在于學(xué)生而不在于老師。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；課堂目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)；課后作業(yè)

新課程實(shí)施以來(lái)，在“以人為本”教育理念的導(dǎo)向下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分注意和強(qiáng)調(diào)課堂氣氛、學(xué)生的參與和活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但在“熱鬧”和“繁華”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生得到什么，學(xué)到什么，是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該思考的。于是，如何打造英語(yǔ)高效課堂已成為值得我們思考的問(wèn)題。那么，作為教師又該如何實(shí)施高效課堂呢？本文就這一問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)際從以下幾方面做以探討！

什么是高效課堂？高效課堂即在一堂課中要實(shí)現(xiàn)高的效益。高效課堂的核心問(wèn)題是效益問(wèn)題，即什么樣課堂是有效益的。所謂的效益，應(yīng)主要是指通過(guò)老師在一節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，高效的主體在于學(xué)生而不在于老師。那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中怎樣體現(xiàn)課堂的有效性呢？有哪些因素影響高效課堂的實(shí)施呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的有效

在我們每節(jié)課前，都會(huì)把教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)。目標(biāo)即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的程度，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該是最基本的目標(biāo)，不能把課堂變?yōu)椤爸R(shí)本位”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)本節(jié)課課堂目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。那樣，教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背，學(xué)生變成“知識(shí)的奴仆”，教師變成了“知識(shí)的販賣者”。應(yīng)把課堂的主動(dòng)性、生成性、生動(dòng)性變成教學(xué)的生成目首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要有整體性原則，不能僅限于本節(jié)課知識(shí)本位教學(xué)。我們現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)差別很大，在本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成上要照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才有效度。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效

1.預(yù)習(xí)：完整的課堂應(yīng)是將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段。課前學(xué)生應(yīng)做好整體的預(yù)習(xí)，要解決的問(wèn)題是學(xué)生根據(jù)自己目前的英語(yǔ)知識(shí)水平對(duì)老師上課要講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，最基本的也應(yīng)該是消除文本中的“生詞”，了解自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為課中的小組合作學(xué)習(xí)和對(duì)課中“有的放矢”的聽(tīng)講打下基礎(chǔ)。

2.課中：影響課堂教學(xué)方面主要因素有：（1）問(wèn)題設(shè)置的有效性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是教學(xué)方法運(yùn)用的核心標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，老師講課不能“滿堂灌”，能夠提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索、討論的積極性，并給與學(xué)生充足的探究時(shí)間。設(shè)置問(wèn)題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的思維和想象，并且要滲透情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容。在課堂中，老師提出非常有思想的問(wèn)題，大大提升了課堂的水平和檔次。（2）問(wèn)題設(shè)置的靈活性。指的是問(wèn)題的設(shè)置一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同層次的問(wèn)題。要注意的是問(wèn)題一定要層次分明，最忌諱的就是有些課是為了要體現(xiàn)分層教學(xué)的形式而設(shè)置了這一環(huán)節(jié)。在本次課堂大賽中，有的課堂提出的問(wèn)題分成了三個(gè)層次，但是“容易”的比“較難”的還難，這樣的問(wèn)題設(shè)置就使學(xué)生非常的困惑，也就很難體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的高效性。（3）教師語(yǔ)言的有效性。由于所教語(yǔ)言學(xué)科，這一方面顯得尤為重要。語(yǔ)言有效性主要包括：語(yǔ)言準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，對(duì)導(dǎo)入的解說(shuō)，問(wèn)題的引導(dǎo)，最后的課堂小結(jié)以及課堂的指令都要準(zhǔn)確。只有給學(xué)生呈現(xiàn)出準(zhǔn)確的英語(yǔ)，才能給學(xué)生很好的示范作用。可是，在本次課堂大賽中大賽中出現(xiàn)了很多語(yǔ)言的不準(zhǔn)確現(xiàn)象，是值得注意的。語(yǔ)言有效。這一點(diǎn)主要是指在課上老師的指令和引導(dǎo)語(yǔ)一定要有效，不能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。老師要用簡(jiǎn)潔且清晰的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)課堂的引領(lǐng)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自己的課堂任務(wù)。在大賽當(dāng)中有部分教師出現(xiàn)了“拖堂”現(xiàn)象，老師課上語(yǔ)言有效性的缺失應(yīng)是主要的原因之一。（4）老師提問(wèn)的有效性。課上提問(wèn)出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：有些老師喜歡聽(tīng)部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂回答，只要學(xué)生回應(yīng)教師就滿足，而不管這些回聲是來(lái)自多數(shù)學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生，就認(rèn)為全體學(xué)生就已經(jīng)理解了。有的老師滿足于全體學(xué)生齊聲回答，只要聽(tīng)到正確答案就放心講下去還有老師在提出問(wèn)題后，迫不及待的指定個(gè)別學(xué)生回答，實(shí)際上剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)。老師課上的提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，得到大部分學(xué)生的及時(shí)反饋。比較合理的做法是：老師提出問(wèn)題后，先要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)先獨(dú)立思考，或者把思考的要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，之后教師再進(jìn)行提問(wèn)，那樣全班學(xué)生思維量就會(huì)大大增加。

三、課后作業(yè)的有效

有的老師認(rèn)為在下課后是學(xué)生自己掌握時(shí)間，很難保證學(xué)生完成作業(yè)的高效。誠(chéng)然，這是事實(shí)情況，英語(yǔ)老師在課下不能不能再像課上那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)和行為的約束，使他們?nèi)ド硇牡耐度氲酵瓿勺鳂I(yè)中去，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效。這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備，下下力去找題和組題，避免出現(xiàn)布置作業(yè)的隨意性?，F(xiàn)在手頭上學(xué)生的教輔資料很多，上面的題目也是魚(yú)龍混雜，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，今天的作業(yè)是多少頁(yè)到多少頁(yè)，必須全部做完。作業(yè)的布置要與課上所講內(nèi)容相符，是對(duì)課上內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。不能拔高太多，比如復(fù)習(xí)資料中有一些閱讀類型的題目生詞太多，與模塊所講主題不符合，不能達(dá)到使學(xué)生通過(guò)擴(kuò)充課外閱讀提高閱讀技能的目的，那樣的練習(xí)就達(dá)不到高效。再就是對(duì)作業(yè)的布置一定要注重分層的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差別很大，老師在作業(yè)布置上要提出兩到三個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)力選擇適合自己水平的作業(yè)，這樣可以使各層次的學(xué)生達(dá)到各取所需，不至于使基礎(chǔ)差的學(xué)生因完不成作業(yè)而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

把對(duì)高效課堂的探索深入下去，不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論，并且把理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在新課標(biāo)理念的指引下，以高效課堂為中心，進(jìn)一步提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鶯 宋桂月（主編） 高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本 華中師范大學(xué)出版社

[2]課堂教學(xué)論 袁金華 江蘇教育出版社