小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效評價(jià)思路

羅霞

[摘 要]課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，是一種有效的教學(xué)方法。本文從三個(gè)方面入手：營造和諧寬松的課堂評價(jià)氛圍，把握教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)，注重個(gè)體差異，探討有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評價(jià)；有效對策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的發(fā)展是評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“考核的目的是充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”評估也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力工具。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，在課堂教學(xué)中，筆者做了以下實(shí)踐與探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)評估也是師生之間的雙邊活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)積極參與評估。教師給予評價(jià)，讓學(xué)生接受評價(jià)，根據(jù)評價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整和改變，把評價(jià)作為自我成長和發(fā)展的動(dòng)力，從而得到自我完善，才能體現(xiàn)出評價(jià)的有效性。如果學(xué)生沒有對教師評估作出回應(yīng)，就發(fā)揮不出評估的有效作用。另外，學(xué)生也可以參與評估。學(xué)生評價(jià)的方式多種多樣，學(xué)生可以評價(jià)自己，其他人也可以評價(jià)。學(xué)生可以自我評估自己的學(xué)習(xí)水平，明白自己與別人的差距，了解自己需要改善的方向，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在評估過程中，可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，掌握知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維和分析能力。教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，形成良好的自律，調(diào)節(jié)良好的習(xí)慣；讓學(xué)生以小組為單位，對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生在評估過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，檢閱自己的缺點(diǎn)。

二、注重導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生差異化水平

課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段和形式。它可以幫助教師客觀地了解自己的教學(xué)效果，及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教學(xué)效能得到倍增，提高師生共同的進(jìn)步。《課標(biāo)》中指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。多一把尺子就多一批好學(xué)生。是的，學(xué)生知識水平有差異，理解能力有強(qiáng)弱，思維有快慢。要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的情感態(tài)度。因此，教師應(yīng)該采用因材施教的方法，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生跳起來都能摘到桃子。師生評價(jià)互為主客體，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長。

三、突顯形成性評估

新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生知識，探究過程和努力的過程。這種關(guān)注過程的形成性評價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)。我們以往對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)語言經(jīng)常是“對”和“錯(cuò)”的終結(jié)性判斷，這樣很容易誤導(dǎo)學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生的思維處于對錯(cuò)相混的狀態(tài)時(shí)，一個(gè)“錯(cuò)”字就可能使學(xué)生全盤否定自己的想法，掩蓋了正確的閃光點(diǎn)。如：求長5厘米、寬5厘米、高5厘米的長方體表面積，學(xué)生列出5×5×10的算式，從結(jié)果上看肯定是錯(cuò)的，因?yàn)檫@是求體積的公式，而本題是求表面積。老師的一個(gè)問句：“你是怎么想的？”給了學(xué)生一個(gè)思維放飛的舞臺：上、下底面面積是2個(gè)5×5，由于5×10可看作5×5的2倍，4個(gè)側(cè)面就是8個(gè)5×5，因此共計(jì)10個(gè)5×5。在這個(gè)課例中，如果老師對這兩個(gè)學(xué)生的回答只從答案本身去評價(jià)，就不可能促使學(xué)生注重探究的過程，更不利于他們良好思維品質(zhì)的形成。

四、豐富評價(jià)形式

除了運(yùn)用語言評估外，還可以采取多種方式進(jìn)行評估，使評估形式多樣化，避免給學(xué)生一種單調(diào)無聊的感覺。教師可以用動(dòng)作、手勢、表情等肢體語言表達(dá)評價(jià)，也可以借助一些工具進(jìn)行評價(jià)，例如在學(xué)生的作業(yè)簿上寫上獎(jiǎng)勵(lì)性的話語或者畫一個(gè)笑臉。在教師評價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生小組互評、家長參與評價(jià)等方式進(jìn)行評價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，評價(jià)是一門藝術(shù)，讓我們在“一切為了學(xué)生”的理念上，因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因事而異.關(guān)注學(xué)生，用愛心對學(xué)生真情地、正確地進(jìn)行評價(jià)。只有以“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)評價(jià)中，數(shù)學(xué)教學(xué)才能充滿生機(jī)；只有用“評價(jià)”影響學(xué)生的思想，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評價(jià)功能，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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