促進(jìn)學(xué)生自主管理班集體的實(shí)踐研究

李輝

摘 要：只有讓學(xué)生自主管理班級(jí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班集體的力量得到體現(xiàn)。班主任應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生自主確立班集體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理；班集體；目標(biāo)；班級(jí)制度；自主管理能力；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.25 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0017-01

要讓班集體在學(xué)生成長(zhǎng)中起到積極的作用，必須在班集體管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班級(jí)管理存在這樣一個(gè)誤區(qū)：班主任多管理班級(jí)事務(wù)，任何事都要親力親為，才有利于創(chuàng)建良好的班集體。其實(shí)這樣，一方面班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，非常辛苦，另一方面這樣的管理忽視了學(xué)生的主體性，抑制了學(xué)生自主能力的發(fā)揮，反而不利于良好班集體的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任只有確認(rèn)學(xué)生的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，學(xué)生才會(huì)真正關(guān)心集體，才會(huì)獨(dú)立自主地發(fā)展，并把班集體打造成精神的樂(lè)園。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)積極探索發(fā)揮學(xué)生主體作用的手段。

一、讓學(xué)生自主確立班集體的目標(biāo)

一個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、鞏固和發(fā)展，是以擁有共同的奮斗目標(biāo)為前提的。以往都是班主任制定班級(jí)目標(biāo)，其實(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，班主任可以讓學(xué)生自己制定班級(jí)目標(biāo)，班主任適當(dāng)引導(dǎo)即可。在班主任的引導(dǎo)下，0711班學(xué)生為班級(jí)制定了口號(hào)“0711，一代天驕，飛得更高”。學(xué)生們?cè)谂懿俚臅r(shí)候喊口號(hào)，集體活動(dòng)的時(shí)候喊口號(hào)，喊出了氣勢(shì)，喊出了凝聚力。接著，學(xué)生們將歌曲《奔跑》確定為班歌，班會(huì)的時(shí)候唱，學(xué)習(xí)累的時(shí)候唱，唱出了激情，唱出了動(dòng)力。接著，學(xué)生們制定了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：全力以赴考好高中的第一次月考。于是，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，相互幫助，在第一次月考中，班級(jí)總成績(jī)排名全年級(jí)同層次第一，班主任所教的語(yǔ)文成績(jī)高出同層次其他班11分。就這樣，學(xué)生們明確了前進(jìn)的方向，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，越戰(zhàn)越勇，高中三年不斷進(jìn)取，最終創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

班規(guī)是管理班級(jí)的依據(jù)，制定班規(guī)是班級(jí)管理的前提條件。制定班規(guī)很容易，但若得不到學(xué)生的認(rèn)可就起不到應(yīng)有的作用。學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任應(yīng)該更新觀念，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，制定班規(guī)時(shí)充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生出謀獻(xiàn)策，全班通過(guò)。比如，班主任中途接手的一個(gè)班級(jí)是全校最差的，紀(jì)律差、成績(jī)差。班主任接手后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們制定班規(guī)，并把班級(jí)交給學(xué)生自己管理。事實(shí)證明，學(xué)生們積極維護(hù)自己制定的班規(guī)，發(fā)自內(nèi)心地去遵守。漸漸地，這個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)變非常大，并被評(píng)為優(yōu)秀班集體，這便是學(xué)生自主管理的強(qiáng)大作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的整體育人工程，班主任要把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一股合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。對(duì)此，班主任必須想辦法構(gòu)建學(xué)生的自我管理體制，設(shè)置多種崗位，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上崗，有鍛煉自己、表現(xiàn)自我、提升自己、服務(wù)同學(xué)的機(jī)會(huì)。以往，班干部由班主任選拔，這體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，再加上班干部畢竟是少數(shù)，很多非班委同學(xué)缺少主人公意識(shí)，“事不關(guān)己，高高掛起”，班委工作收不到實(shí)際效果。要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，班主任必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)生自主管理組織，在此組織下建立班委會(huì)，設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)、行政班長(zhǎng)等職務(wù)。每天的班級(jí)管理工作由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由全班同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，做到人人有事干、事事有人干。

四、讓學(xué)生組織活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

班會(huì)是開(kāi)展素質(zhì)教育的一條捷徑，也是班主任工作的主要陣地。每一次召開(kāi)主題班會(huì)時(shí)，班主任都應(yīng)讓學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分享受自己的“勞動(dòng)果實(shí)”，成為班會(huì)的主體。在學(xué)校組織的集體活動(dòng)中，班主任要充分利用學(xué)生的合力，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)相應(yīng)的活動(dòng)，與班干共同籌劃、準(zhǔn)備，組織全班同學(xué)參加。這樣，學(xué)生就有了充分展露自己才華的舞臺(tái)，既能培養(yǎng)自己的能力，品嘗成功的滋味，又能對(duì)班集體建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今時(shí)代是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理中，與學(xué)生積極向上、不服輸?shù)男愿裉卣魇窍噙m應(yīng)的。讓學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，讓參與管理的學(xué)生有危機(jī)感，既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能促使學(xué)生為了目標(biāo)而努力拼搏，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，只有讓學(xué)生自主管理班級(jí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班集體的力量得到體現(xiàn)。讓學(xué)生自主管理班級(jí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性和綜合素質(zhì)，可以使班集體形成凝聚力，打造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的精神樂(lè)園，而班主任可以解放出來(lái)，變成班級(jí)管理的指導(dǎo)者和班集體管理成果的分享者。班主任要勇于放手，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，讓學(xué)生自主確立班集體的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗芳.依托學(xué)生自主管理，構(gòu)建優(yōu)秀班集體的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（04）.

[2]孫如鵬.自我管理展個(gè)性[J].廣西教育，2016（29）.