基于信息技術(shù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng) 與評價(jià)模式探究

劉長安 陳世廷 彭俊英 廖宗林

摘要：通過開展科技創(chuàng)新教育，使青少年了解必要的科技知識，掌握基本的科學(xué)創(chuàng)新方法，樹立科技思想， 崇尚科技精神，這是全面素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需求所在。從信息技術(shù)創(chuàng)新教育的角度對教學(xué)創(chuàng)新、科技人才培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)進(jìn)行探究，提出：培養(yǎng)自學(xué)創(chuàng)新意識和能力，啟迪學(xué)生思維火花；建構(gòu)創(chuàng)新人才跟蹤教學(xué)評價(jià)的平臺；構(gòu)建青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)體系；探索中學(xué)與高校接對子等方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培育新時(shí)期創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新 人才培養(yǎng) 教學(xué)探究

教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、開放性和全面教育性的特征。新時(shí)代教育創(chuàng)新，迫在眉捷。教學(xué)方法應(yīng)避免 “填鴨式”的灌輸， 本著在學(xué)中創(chuàng)造， 創(chuàng)造中學(xué)的原則， 采用旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展方法。如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法以及暗示教學(xué)等等。同時(shí)， 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是推動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展的有效捷徑。所以，創(chuàng)新教學(xué)才是一種全新的人才培養(yǎng)模式， 對于基礎(chǔ)教育開展創(chuàng)新， 教學(xué)創(chuàng)新的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，而不是傳統(tǒng)教育去刻意追求知識的獲取量。為此，教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)自學(xué)能力，啟迪學(xué)生思維

愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力， 應(yīng)當(dāng)始終放在首位， 而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位”。只有交給學(xué)生一把“金鑰匙”， 使學(xué)生掌握了自學(xué)能力， 才能在社會大有作為， 在我們的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮作用。教師提出問題， 使學(xué)生心中有疑問， 再給他們一定的自學(xué)時(shí)間， 讓他們帶著問題自己看書、思考， 在掌握概念的過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)， 應(yīng)注意兩個(gè)問題： 一是適當(dāng)選擇自學(xué)內(nèi)容， 內(nèi)容太簡單引不起學(xué)生自學(xué)的興趣， 內(nèi)容太難會降低學(xué)生自學(xué)的信心， 自學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難， 逐步提高。二是教師讓學(xué)生自學(xué)， 決不是放任不管， 而是讓他們有目的的自學(xué)。開始， 教師應(yīng)向?qū)W生提出問題，要求他們通過自學(xué)應(yīng)掌握哪些內(nèi)容， 然后通過提問或討論的方式加以糾正和鞏固， 經(jīng)過一段時(shí)間后再逐步使用。另外應(yīng)告訴學(xué)生， 在自學(xué)過程中， 可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題， 這并不可怕， 可怕的是不會思考， 不會學(xué)習(xí)。自學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 啟迪學(xué)生的思維， 點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價(jià)平臺

教育部已經(jīng)啟動(dòng)了“卓越工程師教育的培養(yǎng)計(jì)劃”，倡導(dǎo)要實(shí)施“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新、優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式革新面對教育。因此，引入該理念使教學(xué)活動(dòng)的利益相關(guān)方在考察受教育者時(shí)，在校培養(yǎng)效果情況及其畢業(yè)后的持續(xù)個(gè)性發(fā)展擁有了衡量尺度。 “工程教育專業(yè)認(rèn)證”為促進(jìn)學(xué)校在建構(gòu)新型教育質(zhì)量的監(jiān)控體系和助推教育改革的深化，指明了方向。

三、構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價(jià)體系

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)

對選拔的優(yōu)秀生、綜合素質(zhì)的測評、獎(jiǎng)學(xué)金的評定等制度要進(jìn)行改革，使之符合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要。推行對學(xué)生全面考核，知識、技能、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的評價(jià)。如學(xué)?？梢栽囍e行沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，用40 %的試題有標(biāo)準(zhǔn)答案； 60 %的試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，并且是開卷考試。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，主要考查學(xué)生應(yīng)變與創(chuàng)新的能力，沒有對與錯(cuò)，只有好與不好之區(qū)分。

（二）學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價(jià)

1. 評價(jià)的內(nèi)涵

一是創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨和時(shí)代特征的重要工作任務(wù)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要工作任務(wù)。評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神，主要考核其創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)事求是的精神。

二是創(chuàng)新的能力。評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力要考核、分析其綜合實(shí)踐的能力、表達(dá)的能力和組織策劃協(xié)調(diào)的能力。

三是創(chuàng)新的人格。評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新人格，要考核分析學(xué)生的創(chuàng)新意志、創(chuàng)新思維和合作的意識程度。

四是開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，主要看：參與創(chuàng)新活動(dòng)的次數(shù)，在創(chuàng)新過程中取得的成果和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等等。

（三）讓社會進(jìn)行評價(jià)

當(dāng)人才培養(yǎng)模式在實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)的情況下，或者嚴(yán)重滯后社會發(fā)展之間的矛盾和問題時(shí)，學(xué)校要對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之適應(yīng)時(shí)代的需求。

四、去功利化，化解“出口”矛盾

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的目的不是只看重升學(xué)，而要對熱愛科學(xué)并具備一定科技創(chuàng)新潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才進(jìn)行早期挖掘和定點(diǎn)培養(yǎng)。要保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程和結(jié)果的去功利化，才能正常開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；

五、探索普通中學(xué)與高校對接

培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才是普通中學(xué)和高校共同承擔(dān)的責(zé)任。因此，普通中學(xué)與高校應(yīng)攜手努力，深度合作，增強(qiáng)溝通的深度和次數(shù)，相互了解不同階段的人才培養(yǎng)方法模式，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)因材施教，才能更加進(jìn)一步深化科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展有序，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)增添一條新的道路。

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（基金項(xiàng)目：本文為重慶市教育委員會2017年普通高中教育教學(xué)改革研究課題（市級重點(diǎn)課題）“青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及跟蹤評價(jià)研究”（渝教基發(fā)[2017]22號，編號：35）的階段性成果；作者單位：重慶市忠縣忠州中學(xué)校。）