運(yùn)用嘗試教學(xué)法推動(dòng)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

程強(qiáng)

摘要：中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”。 學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，而我們的美術(shù)老師要做的是如何引領(lǐng)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解釋美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)以藝術(shù)的方式生存，在嘗試教學(xué)理論體系中“先試后導(dǎo)、先練后講”，要求我們改變我們的美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到合作與探究，做到“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，充分體現(xiàn)美術(shù)課堂育人主陣地作用。

關(guān)鍵詞：嘗試法 美術(shù)課堂 核心素養(yǎng) 教師角色

“嘗試教學(xué)理論”自1992年誕生以來(lái)，已給人們留下了難以忘懷的印象。它為我們的美術(shù)課堂提供了行之有效的教學(xué)方式，更注重了學(xué)生的體驗(yàn)，理論思路給教育工作者以耳目一新的感覺(jué)：首先嘗試像一條紅線貫穿于理論的始終，以設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入課堂，運(yùn)用嘗試教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，注重合作探究，以達(dá)到教學(xué)目的；其次，它以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，而嘗試恰是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)，這具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)需要的人才正是敢于嘗試的創(chuàng)新型的人。而新時(shí)代“核心素養(yǎng)”在美術(shù)學(xué)科中的要求，強(qiáng)調(diào)了五大素養(yǎng)：“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的嘗試與體驗(yàn)。

教師示范，學(xué)生練習(xí)在美術(shù)課堂中，一些老師習(xí)慣做法，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代課堂對(duì)于教學(xué)模式的要求，是一種近似于注入式的教學(xué)模式，束縛學(xué)生求異思維，無(wú)利于“核心素養(yǎng)”所提出的“培養(yǎng)人”的要求。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要做到“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，而我們的美術(shù)老師要做的是如何引領(lǐng)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解釋美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)以藝術(shù)的方式生存，在嘗試教學(xué)理論體系中“先試后導(dǎo)、先練后講”，要求我們改變我們的美術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到合作與探究，做到“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的育人陣地作用。在達(dá)成“核心素養(yǎng)”方面有重大意義：

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，以嘗試切入課堂

“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，而嘗試是實(shí)現(xiàn)這一素養(yǎng)要求方便而快捷的方法。在課堂的開始，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，以嘗試切入課堂，有利于改變教師角色，變?nèi)绾谓虨槿绾螌W(xué)，提高學(xué)生的參與度與積極性，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。由以上我們可以總結(jié)出嘗試教學(xué)在美術(shù)課上的基本程序是：提出嘗試內(nèi)容，研究畫（做）法技巧，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解示范，學(xué)生練習(xí)。此程序反映了“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的客觀規(guī)律。它擺脫了以往美術(shù)課中“教師示范，學(xué)生練習(xí)”的舊教學(xué)法的束縛，當(dāng)然具體在不同的教學(xué)內(nèi)容中還可根據(jù)嘗試教學(xué)法和實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。美術(shù)課堂以體驗(yàn)入手，做到“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”，對(duì)于以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生五大美術(shù)素養(yǎng)，有著重要的意。“藝術(shù)來(lái)源于生活”，技能也來(lái)源于實(shí)踐，嘗試體驗(yàn)也正是我們運(yùn)用美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”的切入點(diǎn)。

二、嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力

素心核養(yǎng)下的美術(shù)課堂，不再是要求我們孩子能會(huì)畫一幅畫，能做一件手工，而是我們?nèi)绾卧趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并提高自己解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這些素養(yǎng)的形成，需要遵循孩子們由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，嘗試教學(xué)體系的核心就是注重的體驗(yàn)感受，做到“先試后導(dǎo)、先練后講”，在嘗試體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)，去解決嘗試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，舉一反三，觸類旁觀，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決決問(wèn)題的方法。美術(shù)課堂不只是有知識(shí)與技能的目標(biāo)，更需要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程與方法，特別是在四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即：“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、“欣賞.評(píng)述”、“綜合.探索”無(wú)不凸顯出體驗(yàn)的重要性，因此嘗試教學(xué)法的運(yùn)用必將為我們美術(shù)課堂注入活力，更好的為我們發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美指明了一條行之有效的教學(xué)方法。

三、嘗試中敢于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)美的表現(xiàn)方法

美術(shù)課堂不應(yīng)是干枯的，沒(méi)有新鮮血液的知識(shí)與技能的傳承，我們更需富有創(chuàng)新性的課堂，教法需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)新，而我們學(xué)生的作品更需要?jiǎng)?chuàng)新。在舊的教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生的思維能力受到了限制，不敢去嘗試，害怕出錯(cuò)，不敢表現(xiàn)自己。而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，以往的“教師示范，學(xué)生練習(xí)”往往造成學(xué)生機(jī)械的臨摹教師作品，學(xué)生作業(yè)千篇一律，失去藝術(shù)教育的意義?！跋葘W(xué)后教”可以充分解決學(xué)生作業(yè)這一問(wèn)題，創(chuàng)新得不到發(fā)展這一弊端，讓學(xué)生在嘗試中畫出具有個(gè)性的一幅繪畫作品、做出一個(gè)設(shè)計(jì)方案。在這樣的美術(shù)課堂中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生試一試，做一做，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，發(fā)表自己的言論，解決 “創(chuàng)意實(shí)踐”方面的美術(shù)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生作品充滿生命力，讓美術(shù)課堂充滿生命力。

四、及時(shí)深化嘗試，鞏固發(fā)展學(xué)生能力

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生主體意識(shí)的升華，創(chuàng)新是學(xué)生主體性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)第一次嘗試和課堂練習(xí)，學(xué)生的能力已有所展示。要想進(jìn)一步“吸收”，還要及時(shí)進(jìn)行第二次嘗試，避免蜻蜓點(diǎn)水，要深入透徹地讓學(xué)生掌握畫法和作法，完整的完成自己的作品。二次深化是課堂的延伸部分，也是鞏固和提高的階段。在課的開始，學(xué)生通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，，通過(guò)教師的講解示范了解了畫法或作法，關(guān)鍵還是怎么把從教師那里了解到的和討論得出的方法運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中。在這個(gè)階段，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，把自己具有創(chuàng)新的作品，用所學(xué)到的技巧技法表現(xiàn)出來(lái)，使其體會(huì)到創(chuàng)新和成功的愉悅，達(dá)到提升 “美術(shù)表現(xiàn)”能力的素養(yǎng)。

美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。我想，只要我們真正做到以學(xué)生為主體，踐行核心素養(yǎng)要求，使學(xué)生在愉悅而充滿奇趣的課堂中，在嘗試引領(lǐng)下去探求光與色，彩與墨，體驗(yàn)點(diǎn)線面給我們帶來(lái)的快樂(lè)，讓嘗試教學(xué)法成為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中行之有效、出奇制勝的如意法寶，美術(shù)課堂一定是充滿活力的。

（作者單位：寧陽(yáng)第二十中學(xué)）