“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式研究

[摘要]文章分析了應(yīng)用型院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀，提出應(yīng)構(gòu)建“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式，即以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識(shí)普及體系，以心理咨詢輔導(dǎo)和普測(cè)為主的專業(yè)支持體系，以有效防范心理極端問題發(fā)生為中心任務(wù)的心理健康安全干預(yù)體系。最后指出了“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的實(shí)踐成效：構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視程度，完善學(xué)校的心理健康教育體系，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力；維護(hù)校園的安全和諧。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校 三位一體 心理健康教育 模式

[作者簡(jiǎn)介]程小紅（1982- ），女，河南臨潁人，河南工學(xué)院，講師，碩士。（河南 新鄉(xiāng) 453000）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年度河南省教育廳人文社科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下河南鄉(xiāng)村旅游電子商務(wù)體系建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2018-ZZJH-101）

[中圖分類號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）16-0101-04

隨著改革開放的推進(jìn)，尤其是“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施， 社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，應(yīng)用型院校在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面都面臨著調(diào)整和完善，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高， 學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力越來越大，以致各種心理問題日益突出。

一、應(yīng)用型院校大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和個(gè)人成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需求。應(yīng)用型院校心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生提升心理素質(zhì)、全面健康成長(zhǎng)的有效途徑，更是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。目前，應(yīng)用型院校均設(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課程，組織了不同形式的心理健康宣傳、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展等活動(dòng)，這在一定程度上緩解了學(xué)生的心理問題，提升了教育效果。但與其他院校相比，應(yīng)用型院校具有一定的特殊性，這種松散的心理健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

應(yīng)用型院校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以致學(xué)生過分注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)于自身修養(yǎng)的提高和心理健康知識(shí)的獲取則不屑一顧。目前，應(yīng)用型院校現(xiàn)有的心理健康教育多在教育教學(xué)、宣傳、日常咨詢與危機(jī)干預(yù)存在分割、脫節(jié)現(xiàn)象，管理各自為政，內(nèi)容缺乏銜接，目標(biāo)不夠統(tǒng)一；在服務(wù)對(duì)象上，側(cè)重于有心理疾病和心理障礙的少數(shù)人，忽視了對(duì)大部分學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)，且教育目標(biāo)集中在消除心理障礙，難以為全校學(xué)生營(yíng)造良好、積極的心理健康發(fā)展氛圍。

二、“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建以課堂教育和日常宣傳為主的心理健康知識(shí)普及體系。第一，以課堂教育教學(xué)為主。課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康知識(shí)普及體系的載體和核心，也是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康能力的基礎(chǔ)。一是通過課堂教學(xué)大學(xué)生可以最直接地了解和掌握心理健康知識(shí)的基本概念及理論，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，掌握自我調(diào)適的方式和方法；二是通過課堂教學(xué)大學(xué)生可以掌握自身的發(fā)展技能、溝通技能、壓力管理技能、問題解決技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等；三是通過課堂教學(xué)可以幫助大學(xué)生樹立良好的心理健康意識(shí)，用心理學(xué)知識(shí)武裝頭腦，在遇到心理問題時(shí)，能夠正確地看待和有意識(shí)地進(jìn)行必要的自我調(diào)適，在不能自我調(diào)適時(shí)積極尋求幫助，盡快地適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)的生活狀態(tài)；四是通過課堂教學(xué)可以基本識(shí)別同伴或同學(xué)正在遭遇心理危機(jī)，從而不激化矛盾，有效地進(jìn)行自我保護(hù)。

第二，心理健康教育活動(dòng)日?；４髮W(xué)生是社會(huì)群體最活躍的組成部分，單純的課堂教學(xué)難以滿足其對(duì)心理健康知識(shí)的需求和渴望，這就要求心理健康教育工作者要不斷開拓教育途徑、創(chuàng)新活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，把心理健康知識(shí)的宣傳和普及日?；?，營(yíng)造濃厚的校園心理健康教育氛圍。一是應(yīng)用型院校應(yīng)組織開展豐富多彩、學(xué)生樂意參與的心理健康教育活動(dòng)，如心理影片評(píng)析、主題團(tuán)體培訓(xùn)和輔導(dǎo)、心理情景劇大賽、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等；二是應(yīng)用型院校應(yīng)利用新媒體、自媒體和傳統(tǒng)媒體，加大心理健康知識(shí)宣傳力度；三是應(yīng)用型院校要重視心理協(xié)會(huì)等學(xué)生組織的發(fā)展和壯大，通過助人自助、學(xué)生團(tuán)體等形式把心理健康知識(shí)和教育融入各類校園文化活動(dòng)和學(xué)生生活的每一個(gè)角落，以營(yíng)造有效的、全方位的心理健康教育氛圍。

2.構(gòu)建以心理咨詢輔導(dǎo)和普測(cè)為主的專業(yè)支持體系。第一，開展專業(yè)的心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢是解決大學(xué)生心理問題的必要手段，也是進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的有效手段。目前，一部分大學(xué)生認(rèn)為，心理咨詢是遇到問題時(shí)萬(wàn)不得已的選擇，以致對(duì)心理咨詢工作認(rèn)識(shí)不客觀、不準(zhǔn)確，甚至存在排斥和嘲笑心理。為此，大學(xué)生心理健康教育咨詢中心要加大宣傳和普及力度，利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的心理咨詢觀念，并通過各種形式的心理咨詢，如個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等，為學(xué)生提供及時(shí)、有效和高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)其樹立心理健康意識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)。

團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在幫助學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)、掌握必要的心理技巧、習(xí)得有效方式適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活及面對(duì)問題，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和完善人格等方面有突出的教育效果。與個(gè)體咨詢相比，團(tuán)體輔導(dǎo)具有目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定又靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、情緒管理、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)與壓力管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容的團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，并在專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，利用成員之間的相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同提高的教育目的。

第二，進(jìn)行心理普測(cè)和專項(xiàng)調(diào)研培訓(xùn)等活動(dòng)。心理普測(cè)是準(zhǔn)確掌握全校學(xué)生心理健康狀況，規(guī)范提高心理疾病預(yù)防與治療，幫助學(xué)生形成健康的人格，建設(shè)和諧校園、文明校園的重要工作。通過心理健康普查，心理咨詢中心和各院系可以及時(shí)掌握學(xué)生的整體心理健康狀況，并建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)最終排查出來的心理問題學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控和定期追蹤，及時(shí)提供引導(dǎo)與幫助。心理健康教育工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性和技術(shù)性，這就要求心理健康教育工作者應(yīng)定期接受專業(yè)的培訓(xùn)和督導(dǎo)，以不斷提高專業(yè)理論水平、業(yè)務(wù)水平和自身的人格魅力。

3.構(gòu)建以有效防范心理極端問題發(fā)生為中心任務(wù)的心理健康安全干預(yù)體系。第一，建立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)可以幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)一般由四個(gè)層次構(gòu)成：第一層，是學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，具體負(fù)責(zé)全校大學(xué)生心理健康教育專業(yè)化工作，如大學(xué)生心理健康狀況整體測(cè)評(píng)分析、全校性的心理健康教育活動(dòng)的策劃和實(shí)施、專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)生心理問題鑒定等，并指導(dǎo)各系部組織開展大學(xué)生心理健康教育工作。第二層，是各院系大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本院系大學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)工作，主要包括制定本院系大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，指導(dǎo)本系部各年級(jí)開展心理健康教育活動(dòng)，積極配合學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育咨詢中心開展相關(guān)工作等。第三層，是各班級(jí)設(shè)置心理委員，具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生的心理健康活動(dòng)，組織參與各類心理健康活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有困惑的同學(xué)，通過主動(dòng)溝通、耐心開導(dǎo)，幫助其走出困境，若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的同學(xué)，要第一時(shí)間給予關(guān)注，并及時(shí)向上層組織反映。第四層，是各寢室長(zhǎng)組成信息員隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)每月發(fā)放信息調(diào)查表及歸納整理上報(bào)工作，協(xié)助班級(jí)心理委員開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)，并主動(dòng)幫助宿舍同學(xué)解決日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困擾，及時(shí)觀察本宿舍學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并定期向班級(jí)心理委員進(jìn)行反饋。

大學(xué)生健康教育咨詢中心要負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)心理健康委員和信息員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠掌握基本的心理健康常識(shí)，具備處理簡(jiǎn)單心理問題的技能，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的心理安全隱患，從而起到“宣傳員、觀察員、咨詢員、聯(lián)絡(luò)員”的作用，有效預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。

第二，建立校、系、班、宿舍信息溝通網(wǎng)絡(luò)和信息反饋機(jī)制。應(yīng)用型院校應(yīng)建立由校、系、班和宿舍組成的信息溝通網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握和反饋每個(gè)學(xué)生的心理狀況動(dòng)態(tài)變化，并建立心理委員QQ群、微信群，方便與每個(gè)班級(jí)的心理委員進(jìn)行溝通與反饋。大學(xué)生心理健康教育咨詢中心要有專門教師負(fù)責(zé)QQ群、微信群，以及時(shí)準(zhǔn)確地收集學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并定期收集各系的學(xué)生心理狀況動(dòng)態(tài)信息，以固定的周期分析整個(gè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況動(dòng)態(tài)，進(jìn)而形成書面報(bào)告提交學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。各系心理健康教師要負(fù)責(zé)收集和分析本系學(xué)生的心理狀況動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)引導(dǎo)問題學(xué)生尋求專業(yè)的心理咨詢。協(xié)調(diào)心理信息員和心理委員及時(shí)追蹤最近狀態(tài)和普測(cè)結(jié)果顯示異常的重點(diǎn)對(duì)象，認(rèn)真做好日常防控工作，同時(shí)要將有關(guān)情況及時(shí)報(bào)告校心理健康教育咨詢中心。

第三，確定預(yù)警對(duì)象和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。為預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，應(yīng)用型院校要通過合理、有效和全面的途徑確定預(yù)警的對(duì)象和范圍，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法：（1）新生心理普查。應(yīng)用型院校要通過全面的心理普測(cè)建立學(xué)生心理檔案，把測(cè)試結(jié)果顯示為異常的學(xué)生列入心理預(yù)警對(duì)象，并及時(shí)向?qū)W生所在系部反饋，由系部安排進(jìn)一步的篩查，進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)防。通過近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，組織實(shí)施得當(dāng)?shù)男睦砥諟y(cè)可以有效地確定預(yù)警對(duì)象。（2）心理健康信息匯報(bào)制度。心理健康信息匯報(bào)制度是心理普測(cè)的有效補(bǔ)充，應(yīng)用型院校應(yīng)由校、系、班和宿舍組成信息溝通網(wǎng)絡(luò)，形成心理健康信息匯報(bào)制度，以幫助學(xué)校和系部及時(shí)掌握并反饋每個(gè)學(xué)生的心理狀況動(dòng)態(tài)變化信息。同時(shí)，通過心理健康信息匯報(bào)制度，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在重大生活事件中表現(xiàn)異常的學(xué)生，將其納為心理預(yù)警對(duì)象。（3）心理咨詢工作。應(yīng)用型院校應(yīng)通過學(xué)校心理咨詢工作的正常運(yùn)作，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)在個(gè)案中存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，將其列入心理預(yù)警對(duì)象，并在不違背保密原則的基礎(chǔ)上做好防控工作。

4.“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的構(gòu)建意義。心理健康教育工作的順利開展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，更需要健全的工作機(jī)制和工作制度提供有力的保障。在“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式中，知識(shí)普及體系、專業(yè)支持體系和心理危機(jī)干預(yù)體系，這三個(gè)體系既相對(duì)獨(dú)立、自成一系，又相互融合和滲透。應(yīng)用型院校要將課堂教育和日常宣傳普及為主的心理健康教育知識(shí)普及體系面向全體學(xué)生，把學(xué)生從“被動(dòng)等待咨詢”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)宣傳教育”；要將咨詢輔導(dǎo)和心理普測(cè)為主的專業(yè)支持系統(tǒng)從整體“面”的心理健康教育做到“點(diǎn)”的個(gè)體，幫助有需要的個(gè)體解決心理問題；要將防范心理極端問題發(fā)生為目的的心理危機(jī)干預(yù)體系做到點(diǎn)面結(jié)合，防患于未然。

三、“三位一體”應(yīng)用型院校心理健康教育模式的實(shí)踐成效

應(yīng)用型院校在注重實(shí)踐教學(xué)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要加強(qiáng)和重視學(xué)生的心理健康教育。近年來，部分應(yīng)用型院校對(duì)心理健康教育工作進(jìn)行了大膽實(shí)踐，構(gòu)建了“三位一體” 應(yīng)用型院校心理健康教育模式，并在實(shí)踐探索中取得了良好的教育成效。

1.構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式?！叭灰惑w”心理健康教育模式，通過知識(shí)普及體系實(shí)施全面的、基礎(chǔ)性的心理健康教育，要實(shí)現(xiàn)從防止個(gè)體心理疾病的發(fā)生轉(zhuǎn)向以提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素養(yǎng)為主的工作目標(biāo)轉(zhuǎn)變；專業(yè)支持體系的工作隊(duì)伍要力爭(zhēng)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化的方向轉(zhuǎn)變；心理危機(jī)干預(yù)體系要改變過去坐等學(xué)生上門咨詢的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的干預(yù)和防范，這三個(gè)系統(tǒng)即獨(dú)立自成體系，又緊密結(jié)合。應(yīng)用型院校應(yīng)以積極心理學(xué)視角為指導(dǎo)，努力拓展心理健康教育工作的外延，并注重理論和專業(yè)提升，即要有普遍教育，又要有重點(diǎn)預(yù)防，從而構(gòu)建點(diǎn)面結(jié)合的心理健康教育模式。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視程度，完善學(xué)校的心理健康教育體系，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。應(yīng)用型院校要開展課堂教學(xué)和日常教育活動(dòng)，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生辨別自身心理問題的能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)身邊的心理隱患，及時(shí)幫助其走出困境。應(yīng)用型院校應(yīng)以心理健康教育課程體系為主，其他教學(xué)為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教學(xué)滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的認(rèn)知、對(duì)生命的尊重和對(duì)價(jià)值的理解，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，從而認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命，學(xué)會(huì)更有價(jià)值地幸福生活，盡力減少自殺和傷害他人等心理危機(jī)事件的發(fā)生。

3.維護(hù)校園的安全和諧。學(xué)校的安全事件不僅涉及當(dāng)事學(xué)生，也涉及學(xué)生背后的家長(zhǎng)，甚至是學(xué)校所在的省市。心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建與實(shí)施，要求學(xué)生管理者應(yīng)掌握必要的心理危機(jī)知識(shí)，有效防范因?qū)W生不能正確處理心理健康問題而發(fā)生的自傷或傷害他人等惡性事件，這對(duì)于維護(hù)校園乃至周邊社會(huì)的和諧穩(wěn)定都具有重要意義。心理健康教育的意識(shí)要深入人心，只有這樣，當(dāng)心理健康安全事件發(fā)生時(shí)，相關(guān)部門才能形成聯(lián)動(dòng)體系，快速地協(xié)調(diào)合作，有效地干預(yù)與化解危機(jī)，從而把危害和影響控制在最小范圍之內(nèi)。

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