實施有效生物教學策略，提高學生生物科學素養(yǎng)

馬強 薛海燕

摘 要 高中生物實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、能使學生具備科學探究精神的最佳平臺，是培養(yǎng)學生科學方法論、發(fā)展學生創(chuàng)造新思維、提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑，從而實現(xiàn)有效生物教學。

關鍵詞 研究方法；實驗教學；創(chuàng)新能力；實驗過程；生物科學素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0154-01

提高學生生物科學素養(yǎng)作為新課程的基本理念之一，其包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。提高學生的生物科學素養(yǎng)己經成為新課標的焦點和核心。提高生物科學素養(yǎng)的教學途徑有很多，相比單一的知識傳授，生物實驗教學更直觀形象，能接觸大自然，能接觸生命現(xiàn)象，能感觸生命活動過程。生物實驗教學對促進學生在運用科學知識、培養(yǎng)探究能力、形成科學精神價值觀等方面具有明顯的優(yōu)勢。因此我校生物教研組開展生物實驗教學有效性的課題研究，我就實施有效生物教學策略，提高學生生物科學素養(yǎng)談談自己一些粗淺的想法。

一、必須轉變傳統(tǒng)陳舊的實驗教學觀念，培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法

通過自己的思維得來的知識才是自己的知識。所以生物實驗教學應該是生物活動的教學而不應是生物活動結果的驗證性教學，重要的是認知過程而不是結論。實驗活動是生物教學最基本的特征。從實驗現(xiàn)象到某一生物概念、規(guī)律的形成需要一個過程，在這個過程中，教師不但要注重教給學生如何通過實驗現(xiàn)象結果的分析形成概念或規(guī)律，而且更重要是教給學生如何進一步理解概念或規(guī)律形成的思路和方法。傳統(tǒng)的實驗教學目的是重結論，并不是將實驗作為再發(fā)現(xiàn)的過程，只局限于知識的形成過程。因此，應該轉變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，建立以實驗教學為基礎的生物教學觀念，盡力挖掘生物實驗的教學潛能，為實施素質教育創(chuàng)造條件，養(yǎng)營造一個良好的生物實驗教學環(huán)境。切實實施有效生物教學策略，提高學生生物科學素。

二、盡力對已有實驗進行拓展和延伸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

生物實驗在訓練學生的科學方法和培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，特別是促進學生的創(chuàng)造思維形成方面，具有重要的意義。但是在其教法的選擇上，內容拓展和延伸上還存在著一些欠缺，阻礙著生物實驗在完善學生創(chuàng)造思維素質方面重要功能的發(fā)揮。因此，探索中學生物實驗的教學方法和內容拓展和延伸與促進學生創(chuàng)造思維素質之間的相互關系，是一個重要的研究對象。其中延伸和拓展生物實驗是一種重要的嘗試。通過這樣的教學活動，學生創(chuàng)造思維的廣度和深度得到了拓展，探究新事物的意識和欲望得到增強，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提升，同時學習積極性進一步高漲，才能更好地實施有效生物教學策略，提高學生生物科學素養(yǎng)。

三、加強實驗設計，追求實驗過程探究性

一切活動是連接主體和客體的橋梁，是認知發(fā)展直接的源泉。學生主動求知能最大限度地發(fā)揮其自身潛能。目前，中學生實驗主要有驗證性實驗。實驗課題和實驗方案及研究步驟都是由教師安排確定的，學生只是按已定方案和步驟機械地操作，無法感受獲取新知識和應用知識的快樂。因此，生物實驗教學應加強探究性實驗的比例，要讓學生具備科學的探究方法。即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、進行試驗、得出結果、推出結論的科學探究方法。而進行實驗設計和實驗的實施，是科學探究的關鍵所在。新課程實施以來高考中都增加了實驗設計能力的考察考。因此在生物實驗教學中應引導學生掌握進行實驗設計的基本原則，如對照性原則、單一變量原則、平行重復原則等。教材上往往針對實驗假設進行了實驗設計，教師可以充分利用這些實驗材料，幫助學生掌握科學實驗設計的基本方法和基本原則。在此基礎上，鼓勵學生對已有的實驗方案進行改進或重新設計，并且實施實驗?？茖W探究的過程本是不斷完善實驗設計和不斷克服困難的過程。只有這樣學生才能成為學習的主人。從而實現(xiàn)有效生物教學，提高學生生物科學素。

總之，加強實驗教學能夠實現(xiàn)生物有效教學，提高生物科學素養(yǎng)。學生對生物科學知識方面關注的范圍更廣，更加關注生活中的一些生命現(xiàn)象和現(xiàn)代化的生物技術。生物科學知識更具體全面，易于整合、遷移；學生更加善于主動觀察思考和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、通過實踐探究問題。面對問題時能冷靜思考，有自己獨特的見解；通過實驗教學，同學之間團結協(xié)作的意識也更加強烈。

基金項目：該文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于提高中學生生物科學素養(yǎng)的實驗教學策略研究》（立項號：GS[2016]GHB0912）成果系列論文。